导读:本文包含了教育语义网论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:语义网,教育资源,网络教育,教育信息化
教育语义网论文文献综述
李京杰[1]（2019）在《语义网在教育资源领域的应用研究》一文中研究指出语义网是未来万维网的一种趋势,对教育资源建设有着重要意义。为了更好地把握语义网在教育资源建设领域的应用方向,采用文献分析法,从发文量、研究内容、发表来源等方面,探究语义网在教育资源建设领域的研究现状,总结当前存在的主要问题和趋势,提出其在教育资源建设领域应用的建议。(本文来源于《中国教育技术装备》期刊2019年04期）
库瓦特拜克·马木提[2]（2017）在《基于关联数据视角的语义网教育研究》一文中研究指出关联数据技术体系在现代语义网教育事业技术发展实践领域的引入运用,为有效保障提升语义网教育事业的综合发展水平,做出了不容忽视的重要贡献,该文围绕基于关联数据视角的语义网教育研究,选取两个具体方面展开了简要的分析论述。(本文来源于《电脑知识与技术》期刊2017年08期）
吴鹏飞,余胜泉[3]（2015）在《语义网教育应用研究新进展:关联数据视角》一文中研究指出近年来随着以关联数据为代表的语义网技术及其在政府、图书馆、媒体、企业等社会各领域中的广泛应用,教育领域中的关联数据应用研究也引起了众多e-Learning研究团队的关注。文章从学习内容知识组织、学习环境创建、语义社会网络构建、学习资源整合共享、学习知识库构建等五个方面梳理国外关联数据教育应用研究进展,综述主要研究趋势和应用实践,最后对目前研究中存在的问题进行总结,以期能为国内语义网教育应用研究带来一些参考和借鉴。(本文来源于《电化教育研究》期刊2015年07期）
刘清堂,黄景修,吴林静,郭志强[4]（2015）在《基于语义网的教育应用研究现状分析》一文中研究指出语义网自2000年问世以来,深受国内外教育研究学者的青睐。从国内外知名的文库中抽取文献样本,从文献计量和研究主题这两个角度具体分析国内外2000年至2013年间基于语义网的教育研究现状,可以看出:国内语义网教育应用研究中存在着理论研究概述过多、实用开发技术研究过少、在基础教育应用的研究少、研究角度狭窄问题。因此,应深化理论层面的研究,兼顾技术层面研究;重视语义网基础教育研究,加快教育信息化进程;拓展研究主题的视角,满足当前个性化自主学习需求。(本文来源于《现代远距离教育》期刊2015年01期）
唐群[5]（2013）在《语义网环境下基于本体论的高中信息技术教育查询系统研究》一文中研究指出随着社会信息化的飞速发展，运用信息能力已成为每人一项必不可少的技能。对于学校的学生，为了今后更好的发展，更应该具备运用良好的信息技术能力，但在面向应试教育的中学阶段，信息能力并非重要学习和考试科目，造成许多学校的信息技术教师是由其他学科教师兼任，备课必须花费更多精力和时间。信息技术教育课程的其中一个特点就是知识内容更新快速，必须时常调整课程内容以符合时代潮流所需，并且信息技术课程没有统一的课本与内容，因此，目前信息技术教育面临的问题就是各个地区的信息技术教师各自为政，重复开发教材与课程内容，而且信息技术知识更新速度快，使得教师备课过程中遇到很多困难。对于不明白的事情，现在大多数人都会首选互联网这一寻找答案的途径，而且互联网已经变成一个重要的知识交流平台。然而，基于传统关键字的一次搜索能够得到几百万个链接，使用者无法判断网络上知识的好坏与正确性，无法满足个别使用者的需求，使得寻找知识的过程效率反而降低，知识的获得变得匆忙且粗糙，以上都是在网络学习时遇到的问题。基于以上原因，本研究以高中信息技术教育为范围，运用问卷调查法对信息技术教师进行调查，以调查的结果和教师的经验为基础建立高中信息技术教育的知识本体，以利于交流与分享。然后运用语义网技术设计高中信息技术教育查询系统，整合网络上的学习资源，为教师备课和学生学习提供一个数据清晰和有系统性的查询途径，以此来改善高中信息技术课程的教与学。(本文来源于《东北师范大学》期刊2013-05-01）
张慕华,贺鹏,乜勇,沈开贵[6]（2013）在《基于社会化语义网的教育资源共建共享初探——以构建高校数字化学习资源中心为例》一文中研究指出目前,我国的网络教育资源建设面临资源低水平重复建设、资源整体质量不高、资源共享困难等难题。文章从万维网的发展方向和教育信息化的发展要求两个方面出发,以构建基于社会化语义网的高校数字化学习资源中心为例探讨了社会化语义网在资源共建共享方面的作用。文章详细介绍了基于社会化语义网的学习资源中心的设计思路、功能模块,初步探索了其在教育教学中的应用,为网络教育资源共建共享提供了一种新的思路。(本文来源于《现代教育技术》期刊2013年01期）
李芳,滕苏苏[7]（2012）在《语义网发展对大学生网络思想政治教育的挑战与对策》一文中研究指出文章在分析大学生网络思想政治教育背景的基础上,研究了网络发展与大学生网络思想政治教育工作之间的联系,论述了以语义网为代表的Web 3.0带给思想政治教育工作者新的挑战,并针对如何应对新技术提出了一些对策,以期有助于推动新技术在网络思想政治教育工作中的应用。(本文来源于《南通航运职业技术学院学报》期刊2012年04期）
郭广军,王剑波,游新娥,刘安丰[8]（2011）在《基于本体和语义网的网络教育资源检索研究》一文中研究指出随着教育信息化进程的大力推进,网络教育资源的建设越来越受到国家和各高校的重视.语义网提供了语义互操作模型,能有效实现网络资源的发现、共享和集成应用.阐述了语义网、语义检索、本体构建、元数据标准等关键技术,分析了本体与元数据的关系,给出了基于元数据的教育资源本体构建方法.设计了基于本体的网络教育资源语义检索系统,该系统由资源入库与语义标注器、本体管理器、检索预处理器、检索重构器、检索引擎共5大部分组成.其中资源入库子系统对教育资源进行预处理、分类存储和管理;语义标注器根据教育资源任务本体构造相应的语义模板并进行语义标注;本体管理器负责完成OWL格式本体的存储、访问和更新;检索预处理器对查询请求进行分词、词性标注和规范化处理后形成查询向量;检索重构器对查询向量中的查询词进行语义扩展后重构出SPARQL查询语句;检索引擎根据SPARQL查询语句响应查询请求,并对检索结果进行排序后返回给用户.实验表明基于本体的语义检索提高了网络教育资源检索的查全率和查准率.(本文来源于《华中师范大学学报(自然科学版)》期刊2011年04期）
薛小平[9]（2009）在《中小学教育资源语义网系统原型的研究与设计》一文中研究指出本项目的研究内容是探讨如何建立学习对象元数据本体(Ontology for Learning Object Metadata),简称为OntLOM,并在此基础上以中小学教育资源为例,研制如何创建《学习对象语义网》(Semantic Web for LOM),简称为SWLOM。20世纪90年代以来,互联网已经成为人们进行信息交流的重要工具,它通过统一资源标识符(Uniform Resource Identifier,URI)对互联网上的信息进行标识,使人们可以迅速地对互联网信息资源进行定位。然而,互联网在处理信息时只是按照URI来定位信息,对于人们真正关心的信息内容,计算机的处理能力却非常有限。为了改变这一状况,互联网研究者正在努力寻求新技术,新突破,其中最令人瞩目的就是语义网(Semantic Web)。语义网通过构建知识领域的本体(Ontology)以及本体内在的关系来描述和导航信息,借助于推理机对本体所做的形式逻辑推理,从而使网络搜索不仅可以按关键字进行,更能够使计算机按人的关注点进行“语义”搜索,为网络搜索注入“智能化”功能。所谓按语义搜索就是使搜索引擎能查找到两个(或数个)文字符号不同但逻辑内涵相相容的网络资源。具体来说就是可进行DL个体实例查询和DL类(概念的包含或概念的等价)查询(举例说明见1.1节)。按语义对互联网信息定位,是人们对互联网的理想化追求,在目前技术水平下尚无一个完美的解决方案,但经过近10年的发展,人们发现,通过对某一知识领域建立该领域知识库(knowledge base)——本体(Ontology),并进而在此知识领域建立语义网(SemanticWeb),从而实现这一知识领域的语义搜索,理论上来说是可行的。本课题的研究目的就是尝试以IEEE发布的学习对象的元数据为知识领域,先建立学习对本体(OntLOM),在此基础上探讨构建学习对象语义网(SWLOM)的方案。本项目的研究内容就是以中小学教育资源为实例,以IEEE制订的《Draft Standard for Learning Object Metadata(简称LOM)》为教育资源知识领域,以国际互联网联盟(W3C)制订的本体语言(OWL)规范为技术标准,以斯坦福大学研制的本体开发平台Protege-2000为本体开发工具,以RacePro或FACT++为推理机,建立知识领域本体OntoLOM;在此基础之上,以Java-Eclipse软件为Web Application的开发平台,以Google Web Toolkit为Web开发工具,研制《中小学教育资源语义网SWLOM系统原型》。通过本项目的研究可得出一个结论,在目前技术水平前提下,虽然全面建立语义网还不现实,但如果尝试对某一知识领域建立本体进而建立领域内语义网是可行的。本人在此项研究中主要做的工作有：①分析并简化研究对象LOM；②建立学习对象元数据本体OntoLOM;③运用推理机对OntoLOM的合理性(Soundness)、可满足性(satisfaibility)、等价性(equivalence)、推理的复杂度(Complexity of reasoning)等项进行验证；④调用DL Query插件对OntoLOM进行DL个体实例查询和DL类(概念包含或概念等价)查询；⑤探讨建立学习对象语义网(SWLOM)的方案；(本文来源于《北京邮电大学》期刊2009-10-26）
欧阳杨,陈宇峰,陈溪源,朱淼良[10]（2009）在《教育语义网中的知识领域本体建模》一文中研究指出针对多学科领域知识本体构建难度大和难以普及的问题,提出了适用于教育领域的基于知识工程的本体建模方法,通过确定领域知识的范围,对领域知识进行概念和术语的提取,然后基于分类后的概念集定义层次结构和构建关系模型,构建出完整的本体结构模型.该方法不仅简化了本体建模的过程,还可以使学科领域专家能够独立地开发出学科课程相关的本体.以"统一建模语言(UML)"课程为实例,示范了课程本体开发的过程,验证了上述学科领域知识本体开发方法的可行性.(本文来源于《浙江大学学报(工学版)》期刊2009年09期）
教育语义网论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
关联数据技术体系在现代语义网教育事业技术发展实践领域的引入运用,为有效保障提升语义网教育事业的综合发展水平,做出了不容忽视的重要贡献,该文围绕基于关联数据视角的语义网教育研究,选取两个具体方面展开了简要的分析论述。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教育语义网论文参考文献
[1].李京杰.语义网在教育资源领域的应用研究[J].中国教育技术装备.2019
[2].库瓦特拜克·马木提.基于关联数据视角的语义网教育研究[J].电脑知识与技术.2017
[3].吴鹏飞,余胜泉.语义网教育应用研究新进展:关联数据视角[J].电化教育研究.2015
[4].刘清堂,黄景修,吴林静,郭志强.基于语义网的教育应用研究现状分析[J].现代远距离教育.2015
[5].唐群.语义网环境下基于本体论的高中信息技术教育查询系统研究[D].东北师范大学.2013
[6].张慕华,贺鹏,乜勇,沈开贵.基于社会化语义网的教育资源共建共享初探——以构建高校数字化学习资源中心为例[J].现代教育技术.2013
[7].李芳,滕苏苏.语义网发展对大学生网络思想政治教育的挑战与对策[J].南通航运职业技术学院学报.2012
[8].郭广军,王剑波,游新娥,刘安丰.基于本体和语义网的网络教育资源检索研究[J].华中师范大学学报(自然科学版).2011
[9].薛小平.中小学教育资源语义网系统原型的研究与设计[D].北京邮电大学.2009
[10].欧阳杨,陈宇峰,陈溪源,朱淼良.教育语义网中的知识领域本体建模[J].浙江大学学报(工学版).2009