山东省滨州市阳信县洋湖乡刀刘中心小学251800
摘要：《小学语文新课程标准》指出：培养学生的创造性思维能力，应把教学目标定位在培养学生掌握知识和技能的基础上，注重教学的时效性和学生的创造力的培养，其核心就是发展学生创造性思维，学生在创新学习活动中逐步养成良好的语文素养和语言的综合运用能力。
关键词：小学语文学习能力培养
知识经济呼唤创新，创新推动知识经济的发展。凡是在已知信息的基础上，经过思维活动或者实施行为能产生有价值的新成果的活动就是创新。教师在语文课堂教学中，开展小学语文核心素养教学，有效引导学生感知语文知识的奥妙，激发学生热爱语文、热爱文学对学生语文学习起到很重要的指导作用。那么，在小学语文教学实践中如何培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质呢？
一、创设情境，激发学生学习兴趣
兴趣是推动学生学习的动力。所以教师在教学过程中要注意教学内容和教学形式的趣味性，要想学生们的语文能力能够得到提高，得先培养他们的兴趣，老师要多与学生进行交流，在生活中引入语文，鼓励学生在生活中学习语文，发现生活中语文的无处不在，进而培养学生们的兴趣。
阅读是人们不断接受新信息的主要渠道，是人们进行学习的主要手段，也是人们认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。培养学生的阅读能力是小学语文教学的一项基本任务，它承担着对学生听说读写综合能力的培养。学生一旦具备了独立阅读的能力，这将为自己的终身学习和发展打下坚实的基础。那么，怎样培养提高学生的阅读能力呢？通过十多年的小学语文教学实践，我认为可以通过以下方式来提高学生的阅读能力。
二、鼓励参与，激发学生学习兴趣
在实际的教学中，教师有时总是会不自觉地假定学生不知道，或有意无意地忽视了学生已有的知识经验，一味地认为学生是一张白纸，教师害怕学生把新课要学的知识都说出来。有时，教师也会流于形式地问：“你知道关于某某的知识吗？”但不等学生回答，就又立即断定：“学习了这节课，你们就会知道了。”当然，这都不能真正给学生自觉自主参与的机会。
如：学习《赠汪伦》这首诗时，教师利用导语告诉学生这是一首送别诗，然后让学生自由读诗，思考：诗中写的是谁送谁？谁别谁？这样使学生先明白送别体诗歌中人物的主客之分。然后在精读诗歌思考：汪伦是怎样送李白的？为什么要这样？这样让学生去体会诗歌所表现的主题。即：汪伦用踏歌的方式送李白，表达了二人之间的深厚情谊。最后教师出示《送孟浩然之广陵》和《别董大》两首送别诗，让学生朗读，说说有什么收获？此时，学生尝试用刚才的思路去探究，发现《送孟浩然之广陵》一诗是作者李白用目光送别孟浩然，而《别董大》一诗是作者高适用语言送别董大，同时还体会到诗中所表达的朋友之间的依依惜别之情。可以说在这一学习过程中教师很好地充当了引导者、组织者、点拨者的角色，引导着学生自学、自读、自悟。
三、以读为本，激发学生学习兴趣
初读全文，整体感知；细读课文，理解感悟；精读课文，内化语言；赏读课文，体验情感。读写结合，注重迁移。显而易见，这种做法是以读贯穿课堂教学的始终。需要注意的是，让学生在读中感悟，并非否定教师的作用。教师只有“导”得得体，学生才能“悟”得真切。
四、开展活动，激发学生学习兴趣
语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生创新精神自主创新意识的热情。教师在语文学习中应多提供学生活动的机会，在语文学习中注重学生说的训练。还可将课文编排成课本剧让学生演一演。因为爱表演是学生的天性，学生希望老师给予他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。
例如在教学《小马过河》一课时，我就采用了表演的形式，以学习小组为单位，小组合作自制头饰、道具，进行故事情节表演。小组间再展开比赛。学生在表演中学会合作，学会交流学会自主学习。最后师生再共同评选出最佳表演奖、最佳创意小组。因为要表演，学生得仔细揣摩小动物们的语言、动作、表情、心理活动等。从更深一层理解课文内容，达到了较好的教学效果。作为教师在课堂上应积极开展活动，给予学生创造锻炼的机会。
总之，笔者认为小学语文阅读能力的提升对提高其教学水平有着重要的意义。在语文教学过程中，需要不断提升学生对阅读能力培养的重要性，从当前语文教学过程中探究阅读能力培养的方法，从根本上提高小学语文的阅读水平。只要我们在阅读培养中，始终坚持强化对小学生的语文基础知识教学，提高其阅读水平，践行各种有效的教学模式，实现小学语文阅读能力的实质性的提高，最终提高其综合素养。
参考文献
[1]张玉卿小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].学周刊，2012，1，（3）：105。
[2]郑丽萍浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].现代交际，2011，8，（316）：164。
[3]贾雨林小学语文教学中如何提高学生阅读能力[J].学周刊，2013，3，（8）：165。