王春燕四川省西充县群德乡小学637200
摘要：英语书面表达是考查学生综合运用英语能力的方法之一。为提高中学生英语书面表达能力，我认为应该从基础抓起，对学生进行训练并探索出一条提高学生英语写作能力的有效途径。本文就笔者在教学实践中的一些做法和体会，与同行们商讨，以共同提高英语写作教学水平。
关键词：书面表达积累训练
新课标对书面表达技能提出了更高的要求，要求学生根据所给情境和要求写一篇书面材料，并能使用一定的句型、词汇，清楚连贯地表达自己的意思，要根据试题要求进行适当的拓展，并表达观点。英语的听、说、读、写密切相关，相互渗透，互为基础，又呈螺旋式提高。听和读是领会和理解别人表达的思想，说和写是用言语表达思想。写的能力要在听和说的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说和读的能力。因此，写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说、读等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写的能力。
一、重视输入
1.加强听力训练。通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础。听力训练可以使学生获取更多的信息，扩大见闻，也为写作打下基础。
2.积累词汇。词汇是说话写作的必需材料。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。大纲明确指出，学生应能拼写所学单词，知道基本词义，能听懂，在口、笔头练习中能运用。为达到大纲要求，提高学生写的能力，在教学中，我坚持每周用一课时检查学生单词的掌握情况。
3.围绕课本综合训练。课文是对学生进行听说读写综合训练的极好材料。在课文教学中，应注意从以下几个方面训练学生：
（1）教学中坚持每次上课均听写一定量的单词，要写出单词的拼写形式、词义解释、词类并全批全改，然后几课为一个单元，定期考察掌握情况。
（2）课文中出现的动词，要特别注意，因为动词掌握得好坏是学生能否正确遣词造句的关键。每学到一个动词，都要学生联系简单句5个基本句型考虑组成句子，不断培养学生动词决定句型的意识，让他们一造句子就自然地考虑到选用句型。另外，对课文中出现的重点词汇、词组、例句，可引导学生口头造句，与此同时，要求学生在作口头操练的同时，尽可能记下由老师或同学口头造句的每个句子。
（3）一般来说，听与读的训练量必须几十倍地多于说与写的量，才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。在教学实践中可让学生背诵部分课文，凡要求背诵的课文，均抽其中一段默写，力求人人过关，从而培养学生的语感。
（4）大量广泛的阅读，才能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生的词汇量，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。实践证明，学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。
二、有目的、有计划地训练
教师指导学生养成良好的语言习惯，提高学生的写作能力和综合运用语言的能力，除了平时进行大量的词句段练习之外，要从教学实践中有目的、有计划地强化学生书面表达能力的训练，这样才能提高学生的写作能力。
1.以简单句为线索，训练写作。复习句型必须具有更高层次的概括性和归纳性。以主系表句型为例，要进一步给学生归纳出所学过的能用于此种句型的导动词。如常用的导动词是be，它表示一种稳定的状态，get、become、turn表示的是状态的变化，look、taste、smell、sound表示主语给人的感觉和印象，有一种被动的含义，后边表语要用形容词。如：Thecheesetastesnice.动词feel表示句子主语作为感觉主体的感受，如“Hefeelssad”。动词keep表示保持的状态。如“keepquite”。要让学生对所学知识有全面的了解，同时以惯用句型为材料，让学生套用那些句型，最终达到活用的目的。
2.限时模拟写作训练，加强考生的应变能力。书面表达要求学生必须在有限的时间内完成，并且意思连贯、无严重语法错误。为达到这一要求，学生应定期作限时短文训练。做这类练习时，要求学生注意以下几点：（1）仔细审题；（2）明确内容，把握要点；（3）语言地道，表达恰当；（4）仔细检查，认真修改。
三、书写规范
书面表达的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上。在阅卷中，优美匀称的书写将给阅卷老师以赏心悦目的印象，对于得高分也起着重要作用。因此，在教学过程中，从入门阶段的书写，抄写，拼写到听写等等，要坚持从书写26个字母的基本功抓起，要求学生书写规范，注意连写美观。可以全班同学进行英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。书面表达题考查学生“写”的能力，其中就包括拼写和书面的基本功，应该从一开始就注意训练学生。
总之，英语书面表达是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，它应贯穿于教学活动的的全过程。必须长期地对学生进行听说读写全方位的训练，坚持循序渐进的原则，激发学生学习写作的兴趣和积极性，并持之以恒，才能真正提高学生写的能力。