导读:本文包含了激活图式论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:图式,理论,英语,阅读教学,高中英语,知识,汉英。
激活图式论文文献综述
周祁林[1]（2019）在《交互激活图式模式在英语专业报刊阅读中的实证研究》一文中研究指出图式理论为现代英语阅读教学提供了理论基础,该理论具有交互激活的特征。英语报刊阅读是英语专业阅读教学中不可忽视的部分,学生的英语报刊阅读能力在很大程度上受到图式理论中叁种基本图式知识——语言图式、内容图式和形式图式的影响。本文以交互激活图式理论为基础,对英语专业学生采用跟踪调查实证研究,结果显示在英语报刊阅读教学中输入基本的图式知识可提高学生的英语报刊阅读能力。(本文来源于《智库时代》期刊2019年05期）
张虹[2]（2018）在《以热身活动激活英语图式知识》一文中研究指出图式即已经在人脑中形成了的知识经验的网络。图式知识涵盖了人脑中已有的各种知识,可以帮助学生建立起新知识与旧知识之间的联系,促进学生对文章的理解。在阅读前,采取问题引领、头脑风暴、个性展示、视听结合等课前热身活动,可以让学生联系背景信息,建构客体情形,培养共享意识,了解异域风情,激活学生的英语图式知识。(本文来源于《中学课程资源》期刊2018年10期）
陈进[3]（2017）在《图式知识的激活与初中英语听力教学》一文中研究指出当前,我国初中英语听力教学水平一直提高不上来,存在着许多非议。学生英语学习兴趣不高,同时缺乏本土英语生活环境,学习模式老旧一度让学生感到疲乏、厌倦。而图式知识的激活方式对英语听力理解有着指导作用,激活对英语听力理解的促进作用,提高学生的兴趣以及改善学习方法。(本文来源于《教师》期刊2017年35期）
陕晋芬,高凤琴[4]（2017）在《大学英语听力中图式的激活与具体应用》一文中研究指出由于激活和构建图式在大学英语听力理解中起着重要的作用,目前大学听力教学中也越来越重视图式理论的应用。本文以图式理论为依据,阐述了图式在听力理解中的作用,并具体探讨如何帮助学生在听力中建立和运用图式。(本文来源于《校园英语》期刊2017年23期）
邵佳俊[5]（2015）在《图式理论与汉英翻译中的意象激活》一文中研究指出图式理论强调背景信息和图式(知识结构)在理解中的作用,认为人们通过激活大脑中的相关背景和图式,从而获得对新信息的理解。汉英翻译过程中意象激活的任务就是需要找到能够激活与原意象相同或相似的语言表达方式。为达到此目的,译者需要从中西文化和思维方式等方面综合衡量翻译任务,以达到最佳的翻译效果。(本文来源于《现代语文(语言研究版)》期刊2015年12期）
杨睿[6]（2015）在《高中英语教学中的“储存”与“激活”图式应用》一文中研究指出"图式"指通过积累而形成的知识与经验结构,图式理论可以是任何的语言材料,包括内容图式、形式图式、语篇图式叁种。在高中英语教学中应用图式理论,有利于培养学生的阅读意识,实现学生与阅读的相互交流,可使学生接触到更多的语言素材,进而提升学生英语学习水平。一、语言图式词汇是语言的心脏,同时也是英语阅读的基础。语言图式则是指学习者自身掌握的相关词汇、句型及其语法等相关知识。要想提高阅读能力,则必须掌握必要的(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2015年06期）
郑君[7]（2015）在《激活思维“图式”》一文中研究指出人脑中所贮存的知识都是由一个个单元组成的，这种单元就是“图式”。对于阅读而言，随着文字信息的输入，读者要在自己大脑贮存的信息中寻找能够说明所输入信息的图式。读者拥有的与篇章内容相关的背景知识或先存知识越丰富，他们的阅读能力也就越强。 图式理论提(本文来源于《中国教师报》期刊2015-06-03）
张红梅[8]（2015）在《关于“储存”与“激活”图式的高中英语课例分析》一文中研究指出随着最近几年的教育改革,英语课课程理念也随着改变,新课程理念代替了传统的课程理念,变革后的英语教学模式从填鸭式转变为图式阅读,形成了以自身阅读为中心的教学模式,也成了现代英语课堂中的常态化模式,因此,阅读内容及策略教学,阅读能力的激发,两者可以相互融合研究。为了给阅读教学找到一种新的教学思路,专业人士通过图式理论角度入手进行心理学和人工智能的深入。本文主要阐述了"储存"与"激活"图式的高中英语课例分析。(本文来源于《学苑教育》期刊2015年08期）
侯圣伟,周芳,彭珊,高宏,徐旭东[9]（2015）在《鱼腥藻PCC7120中激活patA在营养细胞表达的HetR结合位点参与控制异形胞正常图式的形成（英文）》一文中研究指出鱼腥藻PCC 7120是研究细胞分化和图式形成的最简单的模式生物,因为其仅由一列原核细胞组成,在缺氮诱导条件下分化出异形胞,大致形成每间隔10个左右营养细胞(光合)出现一个异形胞(固氮)的图式.在异形胞分化机理的研究中,主调控因子如何控制异形胞形成基因和图式形成基因是关键所在.本研究的目的即是分析主调控因子Het R对一个图式形成基因pat A的调控机理以及对其他基因的调控模式.通过体外实验证明,Het R确实能够结合我们以前预测的pat A上游的识别位点;将该位点缺失掉导致pat A不能在营养细胞表达,而其在异形胞的表达则依赖于另一调控因子.pat A突变株只能在长藻丝两端形成异形胞,通过导入带有上游序列的完整的pat A进行互补可恢复有规律间隔形成异形胞的表型,但缺失Het R识别位点则不能互补.通常认为主调控因子在异形胞或原异形胞中上调表达,受其调控的基因也在这些分化细胞上调表达并参与异形胞形成过程.本研究则发现,Het R通过激活pat A在营养细胞的表达影响正常图式的形成.此外,本研究证明,Het R还可以抑制某些基因在异形胞或全藻丝的表达,共有4种不同调控模式.(本文来源于《Science Bulletin》期刊2015年02期）
郑晶[10]（2015）在《图式激活理论视域下外语阅读策略探究》一文中研究指出外语阅读理解是一个文本输入信息与读者图式信息相互作用的、积极的认知加工过程。有效的图式激活是加强记忆痕迹并生成精准理解的关键环节。本文以图式激活与阅读效果的相关性为切入点,通过一组实验开展相关阅读教学探究,总结切实可行的外语学习策略。(本文来源于《外语电化教学》期刊2015年01期）
激活图式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
图式即已经在人脑中形成了的知识经验的网络。图式知识涵盖了人脑中已有的各种知识,可以帮助学生建立起新知识与旧知识之间的联系,促进学生对文章的理解。在阅读前,采取问题引领、头脑风暴、个性展示、视听结合等课前热身活动,可以让学生联系背景信息,建构客体情形,培养共享意识,了解异域风情,激活学生的英语图式知识。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
激活图式论文参考文献
[1].周祁林.交互激活图式模式在英语专业报刊阅读中的实证研究[J].智库时代.2019
[2].张虹.以热身活动激活英语图式知识[J].中学课程资源.2018
[3].陈进.图式知识的激活与初中英语听力教学[J].教师.2017
[4].陕晋芬,高凤琴.大学英语听力中图式的激活与具体应用[J].校园英语.2017
[5].邵佳俊.图式理论与汉英翻译中的意象激活[J].现代语文(语言研究版).2015
[6].杨睿.高中英语教学中的“储存”与“激活”图式应用[J].英语画刊(高级版).2015
[7].郑君.激活思维“图式”[N].中国教师报.2015
[8].张红梅.关于“储存”与“激活”图式的高中英语课例分析[J].学苑教育.2015
[9].侯圣伟,周芳,彭珊,高宏,徐旭东.鱼腥藻PCC7120中激活patA在营养细胞表达的HetR结合位点参与控制异形胞正常图式的形成（英文）[J].ScienceBulletin.2015
[10].郑晶.图式激活理论视域下外语阅读策略探究[J].外语电化教学.2015
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