导读:本文包含了言语规范论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:言语,符号化,汉语,要旨,示范性,修辞,网络。
言语规范论文文献综述
王少权[1]（2019）在《言语教学成果在社会公众语言规范的示范作用》一文中研究指出任何事物发展都要遵循其外在的应用环境和内在的美学规律,语言教育亦然。在当今飞速发展的社会潮流中,规范当前的语言环境,具有相当重要的价值和意义,播音员和主持人的言语能力水平是公众语言环境的规范标准,其提升和规范准则应从言语教学的系统构建入手,并指向当下社会公众语言环境,从中探寻言语教学规范社会公众语言应用的方式与价值,以此来探究言语教学与实际应用的美学规律,提升公众语言应用的审美层次。笔者从语言教学的示范性为切入点,以文献研究、比较分析、归纳研究等方法为手段,为使社会公众语言规范的示范性作用得以归纳出理论依据和现实价值,从而进行语言教学的有目的性和针对性指导;本文以语言教学之于社会公众语言规范的示范作用为核心研究内容,通过研究,发现社会公众语言存在的问题并对其现状进行梳理、总结,在语言教学系统建构分析的基础上,对以言语教学为基础的社会公众语言规范环境的建立进行深入探讨,并论证言语教学的重要性以及语言传播规范化的普适价值。(本文来源于《吉林艺术学院》期刊2019-03-01）
李勋[2]（2018）在《基于“言语行为理论”的大学英语课堂规范用语研究》一文中研究指出语言是一门深邃的艺术,也是一门必需的生存技能。英语作为世界通用语言之一,其在世界范围的影响力是不可估量的。我们学习英语已经有一定的时间,作为大学课堂中的必修课程之一,它给无数学生带来了希望和未来,当然也是许多学生最需要花费心血的课程之一。而作为教师的教学活动自然要以学生的需要、社会的需求为教学核心之一。基于此,对于言语行为理论下大学英语课堂的教师用语进行分析是十分有必要的。(本文来源于《校园英语》期刊2018年51期）
董圆圆[3]（2017）在《思想政治教育视阈下的大学生网络言语规范》一文中研究指出当今时代,大学生网络言语失范问题日益严重,其造成的后果也越来越突出。大学生网络言语失范问题已成为当前亟待解决的问题之一。本文简要分析了大学生网络言语失范现状以及规范大学生网络言语的重要性,重点介绍了思想政治教育视阈下如何加强大学生网络言语的规范化,从政府、高校、家庭以及大学生自身四个维度出发,结合思想政治教育方法详细分析了大学生网络言语失范问题的解决策略。(本文来源于《时代教育》期刊2017年01期）
何柳仪[4]（2016）在《小学语文教师课堂言语行为的完善和规范》一文中研究指出教师的言语行为是小学语文教学的载体和工具,对于教学质量有着决定性影响,需要得到教师的充分重视,并不断予以规范和完善。鉴于此,本文从小学语文教师言语行为的分类谈起,就具体的完善和规范路径进行了分析。(本文来源于《读书文摘》期刊2016年24期）
李燕芬[5]（2016）在《运用网络素材 规范言语表达——浅议小学叁、四年级习作教学的有效衔接》一文中研究指出《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称2011年版课标)在实施建议部分提出,"写作教学应贴近生活实际""应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力"。可见,习作教学强调的是源于生活、反映生活、记录生活、感悟生活。对于叁年级的学生而言,他们刚从低段升入,意味着刚从写话进入习作的阶段。对于刚接触习作的叁年级的学生而言,习作真的无从下手,如何将鲜活的生活,转化成抽象的文(本文来源于《福建教育》期刊2016年44期）
申月红[6]（2015）在《准确与规范:小学生言语表达的第一要旨》一文中研究指出对低年级小学生而言,不管是开口说话,还是动笔书写,都要力求准确地输出,让接受对象能正确地接受、理解和认同。聚焦小学低年级学生言语发展的现状,指向不明、混用过多、事理性不强、精确度不高等"病症"经常出现。在教学中,教师要始终以准确和规范作为第一要旨,注重"语词与符号对应",及时纠正,巧妙诱导,帮助学生在反复的言语实践中培养、锤炼、丰富、积淀言语经验,从而逐步走上正确使用言语的坦途。(本文来源于《教育实践与研究(A)》期刊2015年12期）
郭亚博[7]（2015）在《言语规范视角下的网络语言符号化发展趋向》一文中研究指出"网络语言符号化"是指由语符与非语符混合而成的,适用于互联网这一特殊交际语境下的符号系统化或者说是具有新兴社会方言特点语符的系统化。言语规范对其未来发展趋向的影响主要体现在:语义方面,未来它在细节义上会不断丰富,并且会因语境差异而变化;语法方面,未来它在言语规则上就具备明显的"破旧立新"倾向。(本文来源于《萍乡学院学报》期刊2015年04期）
包秋艳[8]（2015）在《探析小学蒙语文课堂上如何规范学生言语》一文中研究指出母语传承是首要的传承,也是最直接的传承。要继承发展蒙古语言文化必须要依靠以蒙古语为工具的民族教育。本论文在过去研究成果的基础上,依照论文的实际情况,以调查访问的方式,深入基层小学,以收集实际论据为目的,对小学生言语情况进行了调查,并分析了调查的数据,找出存在的问题及发生的原因,提出了解决方法。本论文由导论、第一章、第二章、结语、参考文献等五个部分组成。导论部分主要介绍了选题原由、意义、文献综述、研究方法等内容。第一章的第一部分,主要阐述了小学生言语规范情况。第一章的第二部分,主要阐述了造成小学生言语不规范的原因。第二章,规范小学生课堂言语,不能只从学校和教师方面入手,还要从家庭、社会、学生自身等方面来解决才能更好地规范。结语部分,总结了全文,再一次强调了规范小学生课堂言语的重要性。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2015-05-25）
亓华[9]（2015）在《美国高校汉语教师“非言语行为”规范及优秀个案研究》一文中研究指出"精讲多练"虽是对外汉语教学的一大原则,但在实际教学中却因缺乏对教师课堂教学行为的细则要求,长期陷于"讲多练少""以讲代练"的境地。本文基于多年对中美高校汉语课堂的观察,运用非言语交际理论,首次全面总结了由赵元任发起、在哈佛大学、普林斯顿大学和明德学院实施完善的美国高校汉语教师"非言语行为"规范准则,提出教师有效降低话语量、提高学生开口率的八条非言语行为细则,并通过对普林斯顿大学"高亢激情型"汉语教师代表、二年级优秀教师兼课程主任的录音录像的分析,科学地揭示出初中级优秀汉语教师课堂教学行为、特色与风格,从而揭示了汉语教师的语言操练课与语文讲解课的不同,为国际汉语教育人才培养和国际汉语教师培训提供可资借鉴的范例和指导。(本文来源于《云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)》期刊2015年03期）
高彦婷[10]（2015）在《修辞、言语交往规范和网络社会资本—网络文字语言的非内容因素与受众关注度研究》一文中研究指出既有的选择性理论考察了不同的传播内容会吸引不同人的关注。本文力图探讨是否不同的语言形式会影响受众的关注。网络媒体环境的确是为人们提供了一个文字语言的自由发布市场。但是由于巨大的信息量与有限的受众注意力之间的矛盾,不是所有的文字语言都可以得到平等的被关注的权利。在网络媒体的自由发言场域中,存在着永无休止的争夺受众关注的斗争。为了使个人的诉求、主张的内容得到关注从而获得社会的关注以换取某些特定的利益,人们有意或者无意的使用各种方式、手段以期获得眼球争夺战的胜利。这些手段包括对使用话语的常规方法的偏离——修辞活动；包括对言语交往规范的颠覆——颠覆平等的原则、平和的原则、尊重的原则等等规范；包括通过获得网络社会资本来确定个人话语的中心或者权威地位。这些附加在话语内容之上的话语形式范畴的方法和手段,使个人发布的文字语言具有了不同于不具有这些外在形式的文字语言的强大影响力,成为在文字语言自由发布市场中风云一时的高音量话语。(本文来源于《兰州大学》期刊2015-05-01）
言语规范论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
语言是一门深邃的艺术,也是一门必需的生存技能。英语作为世界通用语言之一,其在世界范围的影响力是不可估量的。我们学习英语已经有一定的时间,作为大学课堂中的必修课程之一,它给无数学生带来了希望和未来,当然也是许多学生最需要花费心血的课程之一。而作为教师的教学活动自然要以学生的需要、社会的需求为教学核心之一。基于此,对于言语行为理论下大学英语课堂的教师用语进行分析是十分有必要的。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
言语规范论文参考文献
[1].王少权.言语教学成果在社会公众语言规范的示范作用[D].吉林艺术学院.2019
[2].李勋.基于“言语行为理论”的大学英语课堂规范用语研究[J].校园英语.2018
[3].董圆圆.思想政治教育视阈下的大学生网络言语规范[J].时代教育.2017
[4].何柳仪.小学语文教师课堂言语行为的完善和规范[J].读书文摘.2016
[5].李燕芬.运用网络素材规范言语表达——浅议小学叁、四年级习作教学的有效衔接[J].福建教育.2016
[6].申月红.准确与规范:小学生言语表达的第一要旨[J].教育实践与研究(A).2015
[7].郭亚博.言语规范视角下的网络语言符号化发展趋向[J].萍乡学院学报.2015
[8].包秋艳.探析小学蒙语文课堂上如何规范学生言语[D].内蒙古师范大学.2015
[9].亓华.美国高校汉语教师“非言语行为”规范及优秀个案研究[J].云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版).2015
[10].高彦婷.修辞、言语交往规范和网络社会资本—网络文字语言的非内容因素与受众关注度研究[D].兰州大学.2015
论文知识图
