许建艳(柳河县孤山子镇中心校135317)
小组合作学习是学生主动构建知识的有效途径之一。本文就小学课堂教学中小组合作学习的有效性进行探讨，明确指出当前合作学习中存在的低效表现，并提出可行的提高有效性的策略，同时就小学课堂教学中小组合作学习的实施过程及取得的成果进行简要的分析，并呈现今后对提高小组合作学习有效性的几点思考。
合作学习是一种富有创意和实效的教学理论和策略。鼓励合作学习，促进学生之间的互相交流、共同发展，促进师生教学相长。新课程改革的重点就是如何促进学生学习方式的改变。其中合作学习就是新课程提倡的新的学习方式之一，故每一学科、每一课堂中都能见其“芳踪”。然而，在这股合作学习热潮的背后，由于对小组合作学习的理解和操作存在着各种各样的偏差，所以致使小组合作学习的有效性不高。因此，如何开展小组合作学习、提高其有效性，就显得十分迫切与必要了。
所谓“小组合作学习的有效性”是指：通过小组合作学习，学生获得了预期的、应有的进步与发展，实现了特定的教学目标。即：
(1)通过小组合作学习，充分发挥学生的主体功能，激发学生的学习积极性，进一步提高他们的学习能力。
(2)培养学生的责任感、合作精神和集体精神，发挥小组群体的互动功能，使不同层次的学生都得到提高。
(3)培养学生参与、合作、交流、竞争等意识，形成良好的心理品质。
a.培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观。
b.探讨通过小组合作学习，使师生互动、生生互动更为积极有效的途径。
小组的建立：合作学习小组的大小与构成可以随活动的不同而有所变化。分组时要考虑的有：成绩好的学生与成绩差的学生和成绩中等的学生相结合，应使各小组的学生平均成绩大致相同。一般不允许学生相互自己选择。因为学生通常喜欢选择一些与自己相似的学生，如学习进度快的学生往往回选择学习进度快的学生作为小组成员，学习进度慢的学生往往回选择学习进度慢的学生作为小组成员，这样不利于小组活动。
培养良好的合作学习习惯，首先要培养思考的习惯。让学生在充分的探究、讨论、交流的基础上进行小组合作学习，让每个学生都有发言的机会和互相补充的时间，使不同层次学生的在各个方面都得到发挥和提高。这样的小组合作学习才是富有成效的。其次要培养积极参与、踊跃发言的习惯和认真倾听他人发言的习惯。在教学中，我尽力为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重、保护、鼓励每一位学生积极参与活动。
学生在小组合作学习时，分工一定要明确，让每一个学生都清楚自己的任务和职责，因而每一个学生也能够在独立思考的基础上认真倾听，积极发言，客观评价，使得这一次小组合作学习成为有效的学习。从中我们还能发现明确的组内分工能促进学生良好的合作学习习惯的养成。
在对学生评价方面应要有激励性、针对性、指导性和全面性。要更多地去关注学生们倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。教学中，我经常进行最佳小组的评比，或以推出“小组发言人”的形式，激励所有成员主动承担责任，使小组内出现互新一轮的课程改革倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教学不再只是“教给”学生知识的过程，而应该让学生自己通过观察、探究、讨论建构知识的过程。我们教师应尽快改变观念，让学生成为课堂的主人，学习的主人，通过不断探索，不断改进，创造适合学生的学习方法和有效的教学方法。通过小组合作学习，使学生们真正发现知识，领会思考解决问题的方式，提高解决问题的能力，形成与人合作、交流的自觉意识，并具体的掌握其方式、方法。以上只是本人前一阶段的初浅的感想，今后还将继续与同行们探讨和研究。