——以法家、儒家、道家三个流派为例
摘要：春秋战国时期诸子百家的许多思想给后人留下了深刻的启示。我们可以借鉴儒家、道家、法家的思想来化解班级管理工作的繁难冗杂，提升班级管理的品位和境界，进而形成独具特色的教育管理艺术。
关键词：诸子百家；班级管理；高中；法家；儒家；道家
作者简介：祝宇，现执教于湖南省岳阳市岳化一中，教育硕士，中学高级教师。
诸子百家是对春秋战国时期各种学术派别的总称。西周的灭亡，促使人们更多地转向对天下兴亡的思考，打破了“庶人不议”的观念，取而代之的是“处士横议”的活跃风气。在对人、事及社会的广泛探讨中，人们不再崇信“天道”，而是在如何统一天下、治理国家、教化民众等方面，形成了各种不同的学派。这些学派的创立者和代表人物被合称为“诸子”，“百家”则指这些学派的数量。其中，最有影响的主要是儒家、道家和法家。各学派的人物针对一些社会问题著书立说，思想空前活跃，在中国文化史、思想史、文学史上形成了一个百家争鸣的繁荣昌盛的局面。
诸子百家的许多思想给后代留下了深刻的启示。如儒家的修身养性的思想，道家的辩证法思想，法家的唯物思想和科学管理思想等，在今天依然闪烁着思辨的光芒。
我们可以借鉴儒家的“刚健有为”、“仁者爱人”的思想、道家的“道法自然”的思想、法家的“废私立公”等等思想来化解班级管理工作的繁难冗杂，提升班级管理的品位和境界，进而形成独具特色的教育管理艺术。
一、借鉴法家，“不以规矩，不成方圆”
法家主张法治，以法治国。法家的代表人物是韩非，集法家思想学说之大成。法的客观性使他们认识到：法是用以规范和衡量人们行为的客观公正的准则。正如管子在《管子》一书中说：“法律政令者，吏民规矩绳墨也”，“法者，天下之仪也，所以决疑而明是非也”。秦朝在“六王毕，四海一”之后，焚书坑儒，独尊法家，就是因为春秋战国纷乱，法规不存，故以法治国。最终，法治的实施，为西汉的兴盛打下了坚实的基础。
每年的九月份，有来自全省(市)100多所初中学校的初三毕业生，跨入本校这所省级示范性高中的大门。在他们刚刚进入高中、新的班级刚刚组建完毕之后，班主任的治班方略，首先就应该是严明的法治。因为新的班级，学生来自不同地方和学校，规矩约束不同，环境熏陶迥异，兼之刚刚从初中升入高中，对高中的学习、生活等方面的要求不知道、不了解，称高一新生为“最美的白纸”，一点也不过分。作为班主任，有必要对他们约法数章，在他们的大脑中“绘制最美的蓝图”。可以通过制定法规，如《班级公约》，让学生知道哪些可以做，哪些不能够做，从而使新环境中的学生从不知所措到遵纪守规，而不是屡犯错误之后的“不教而诛”。
那么，如何来制定《班级公约》呢？法家认为，法的目的，在于调控人的行为。如果要实现这个目的，就必须使人们清楚地明白法律对他们的要求。《商君书》说：“故圣人为法，必使之明白、易知、名正，愚知(注：“知”通“智”)遍能知之。”所以，法规不单要公布，还要写得清晰易懂，并要设法普及。
那么，在班级管理制度上，如何让学生对班规公约建立清晰明白的印象呢？
首先，可以动员全体学生共同制定班规，每人都可以就此提出自己的意见和建议；然后由班主任统一总结，印发给学生，组织学生反复讨论，反复修改，使《班规公约》能反映绝大多数同学的意志，能反映德、智、体、美、劳等方面的综合素质，并涵盖学校生活的方方面面；最后，让全体学生表决通过。这样，制定的班规才会让学生心服口服，执行起来，才会不折不扣。其次，班规的内容，要清楚并且具有可操作性，应把错误行为、惩罚措施、减免条款等，写得清清楚楚。例如，上课讲话者，负责维持班级卫生三天，进行体育锻炼一周（每天跑步5圈）。又如，拾金不昧、竞赛获奖、制止别人犯错误等行为，可减少或免予对违纪的处罚。另外，在《班级公约》的执行上，应一律平等，严格执法。“王子犯法，与庶民同罪”。班主任在这方面一定要维护大众所制定的班规的严肃性，否则会功败垂成。
二、借鉴儒家，“刚健有为，仁者爱人”
儒家是战国时期重要的学派之一，它以春秋时孔子为师，以六艺为法，崇尚礼乐和仁义，提倡“忠恕”和不偏不倚的中庸之道，主张“德治”和“仁政”，重视道德伦理教育和人的自身修养。代表人物有孔子、孟子、荀子等。其思想主要沉淀在作品《论语》、《孟子》、《荀子》等著作中。
儒家强调教育的功能，认为重教化、轻刑罚是国家安定、人民富裕幸福的必由之路。主张“有教无类”，对统治者和被统治者都应该进行教育，使全国上下都成为道德高尚的人。儒家思想在人与自然的关系上，主张“有为”，“入世”。对个人处世主张“修身、齐家、治国、平天下”，积极投身于社会，为国家、为人民做一番轰轰烈烈的大事，以报答父母、国家。
同样，班主任和学生在班级中确定了适合的班规、组建优秀的班委会后，应该是有所作为的时候了；对学校组织的集体性竞争活动项目，如“科技节”、“艺术节”、“体育节”，其它各类竞赛以及个人代表学校出征活动等，要组织班级所有成员积极参与，以此培养全体学生的集体荣誉感，激发学生对集体的奉献精神，也借此增强班集体的凝聚力。一般的学校在国庆前后要举行秋季运动会，在班委安排好报名、分工等组织工作后，班主任所扮演的角色就是做最卖力的宣传队长，最及时的后勤部长，失败后安慰的心理专家，成功后派送奖励的“圣诞老人”。与学生一起加油呐喊，一起奔走赛场，一起喜悦，一起难过，手拉着手，心连着心，共同为班级出力，为班级争光。消除的是人与人之间的隔墙，架起的是心与心之间的桥梁。在这一阶段，班主任应利用并创造各种机会，与学生多接触、多交流，让学生们认识你，熟识你，接受你，爱戴你。正所谓“亲其师，信其道；依其言，从其行”。
另外，儒家还主张“仁”。“仁”者，爱人也。强调应以爱人之心，调解与和谐社会人际关系。教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。班主任更应爱自己的学生。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含着更多的社会内容，具有广泛的社会意义。班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极肯定的情感，它还是一种评价。班主任对学生的态度，常常反映学生所在的集体甚至是社会对其的某种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任一句话有时能改变一个学生的一生。于是，班主任的这种情感，实际上就转化为一种社会环境因素，在每个学生心目中，具有不同寻常的心理分量。
当然，更应该促进学生间的相互爱护。班主任应把儒家的爱人思想灌输给学生，要求师生之间、同学之间、群体之间，设身处地多为对方着想，妥善处理人与人之间的矛盾与分歧，培养和谐的人际关系。
长期撒播“有为”和“博爱”的种子，再干涸的心田，也会成长出“进取”与“和谐”的绿苗。这样，学生之间相互帮助、好好学习的，就会多了；因为鸡毛蒜皮的事而争吵的，就会少了。令教育者期待的理想境界，比如优良的班风、学风，也就自然地形成了。
三、借鉴道家，“顺其自然，无为而治”
道家这一学派以春秋末年老子关于“道”的学说作为理论基础，以“道”说明宇宙万物的本质、本源、构成和变化。认为天道无为，万物自然化生，主张顺其自然，提倡清静无为，守雌守柔，以柔克刚。政治理想是“小国寡民”、“无为而治”。
道家鼻祖老子明确要求“为无为则无不治”，主张“我无为而民自化，我好静而民自正，我无事而民自富，我无欲而民自朴”。换句话说，人只有“无为”于“治”，才能够“无不为”地实现“成其治”的目的。历史上的“文景之治”，就是统治者运用道家的“无为”思想，对老百姓休养生息而形成的。统治者在政治上的“无为”，使人民安于耕作，最终形成西汉的强盛。
同样，在新班级完成组建、取得稳定的运转之后，班主任应像汉初统治者一样，抱以“无为”思想，对班级事情“冷眼旁观”，实现班级自我管理。班主任“无为”的目的，是让班干部“有为”，培养和锻炼出一个积极、干练的核心学生团体，发扬其团队精神，以学生来管理学生。
以此为依据，班主任应扩展班委会作用平台，营造科学的管理环境。在学生民主选举和推荐基础上，扩展班委会作用平台，细化分工职责，强化监督力度，营造“自主、开放、立体”的管理环境。同时进行班委会的扩大选举，确立常务班长负责制下的值日班长班务管理制度：设常务班长一人，代表班级参加学校组织、安排的其他事务，直接向班主任负责；其他班委成员如纪律委员、卫生委员等，也各司其职，由原先向班主任负责改为直接向值日班长负责；值日班长由全体同学轮流担任，任期内(一天)行使一切班级管理职权，如监督班委会、科代表日常工作、记载当日的出勤情况、维护自习课的纪律、监督并制止课间大声喧哗以及在走廊打闹的行为等，对任期内发现的好人好事加以表扬，对违反学生管理细则的人和事进行批评，并写出任职心得，使班务管理透明化。此外，还要借助学生收集、整理学情，促进教师的教学工作。比如，拓展科代表的工作平台，大胆地处理、应对本学科学习方面的一切问题。
笔者的一个实践是，请学习委员收集学生在预习课文时产生的疑惑，借此带动所任教的语文教学。
“无为而治”还体现在班级的自我管理上。它又包括两个层次：一是指班干部负责，相互协调，自觉担负起班级一部分组织工作和思想工作，为完成班级任务而努力的过程；二是指班级每一成员对自己的活动和行为，按班级要求自行控制和调节，为实现班级组织目标而努力的过程。显然，后者是就班级的每一成员而言，境界更高。因为，教育教学，目的都是实现学生的“自治自理”，“教，是为了不教”。那么，如何实现班级的每一成员的自我管理呢？可根据班内的实际情况，将班内事务安排给每一位学生。这样，就能够做到人人有事做、事事有人管。如门窗、电视机、饮水机、卫生工具等都落实专人管理，学生的心理问题、家庭情况等教师不容易得到的信息，也能了如指掌。
值得注意的是，在班级管理中，法家、儒家、道家思想的先后运用，在拙文中虽然分成三个步骤，但三个步骤并非孤立运行，而是相互作用的。
比如，为了充分调动学生的积极性、锻炼学生的管理能力，可以制定相关规章制度，让学生干部对全体学生的表现进行综合考评，实行每周一小结，每月一评比。若月评中被评为优秀者，在“重精神，轻物质”的宗旨下给予一定的奖励，并张榜表彰。这就既是有约在先的表现，又培养了学生踏实、进取的精神，更增强学生自我管理、自我教育、自我实现的能力。
参考文献：
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[4]罗静.从韩非子的治国思想看班主任管理[J].教育艺术，2007(10).
作者单位：湖南省岳阳市岳化一中教科室
邮政编码：414014