导读:本文包含了高一物理学习困难学生论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高一学生,高中物理,应对策略
高一物理学习困难学生论文文献综述
肖明[1]（2019）在《高一学生物理学习困难的成因分析和应对策略》一文中研究指出物理学习起来很难这是一个公认的问题,学生对于物理是谈虎色变,这是一项令教师和学生都感到十分棘手的问题。对高中物理来说知识难度提升了很多,涉及的概念又多,不易理解,对刚接触高中物理的高一学生来说自然会在学习中感到很困难,自然学习兴趣不高,不会以积极认真的态度进行学习,被动地学习,加上教师采取的教学方法不够有效,不具有趣味性,更会降低学习的积极性与乐趣,在学习中感到更加困难,极大地影响了学习效果,甚至是放任自流,干脆放弃对物理知识的学习。针对高一学生感到物理学习困难这个问题,主要还是需要对学习困难的成因进行分析,并采取相应的应对策略。(本文来源于《中华少年》期刊2019年20期）
刘伟伟[2]（2019）在《高一学生物理学习困难调查分析与教学策略研究》一文中研究指出2017年版普通高中各学科课程标准中提出了学科核心素养,它是学科育人价值的集中体现。作为普通高中自然科学领域中一门基础课程的高中物理课程,旨在进一步提升学生的物理学科核心素养,为学生的终身发展奠定基础。高中物理课程的学习困难会在一定程度上阻碍学生物理学科核心素养的提升。对高一学生来说,高中物理复杂抽象,不能很好地适应,在高一阶段容易出现物理学习困难。本文对前人关于学习困难、物理学习困难及初高中物理衔接等研究进行了综述,把握了研究动态。在此基础上设计了《高一物理学习困难原因调查问卷》发放给延吉市高一学生。然后对调查的数据进行统计分析,分析得出学生物理学习的四个障碍;通过分析得出物理学习困难的成因包括初高中“台阶”、学生存在认知结构、程序知识、解决问题的能力、学习内在动力、元认知、学习困难归因等方面的不足。针对影响高一物理学习困难的成因,提出了针对性的预防和转化学习困难的教学策略,主要包括:(1)蓝图式、学习进阶式展开概念规律的教学策略;(2)解题诊断、抓抽象难点及提供数学知识导学的问题解决策略;(3)渗透物理美的策略;(4)元认知培养的策略。通过叁个月的教学实践,实验班实施了策略实践,对照班进行一般的教学。对实施效果进行了教育测量,得出的研究结论为:教学策略对学生物理学习困难的转化效果明显,实验班学生在教学策略实施的前后物理态度和学习方式发生了较大的变化,成绩也明显优于对照班。因此,本研究提出的学习困难成因与实际情况相符,教学策略对改善物理学习困难有效。(本文来源于《延边大学》期刊2019-05-28）
赵渊博,文军[3]（2019）在《高一学生物理学习困难的成因与解决对策》一文中研究指出物理学习困难一直是中学生和教师困扰的问题之一。通过对陕西4所高中一年级学生的问卷调查,分析了他们学习物理存在的困难原因,从教师和学生两方面给出解决物理学习困难的建议。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年21期）
刘玉杰[4]（2019）在《高一学生物理学习困难的成因分析及转化策略研究》一文中研究指出物理科学在推动人类的物质文明进步和促进人类的思维发展方面发挥了重要的作用,当今学生理应学好物理。但由于物理科学比较抽象,学生普遍反映“物理很难学”,尤其是刚入学的高一学生,一方面他们刚进入全新的学习环境,另一方面他们面对难度“台阶式”增大的高中课程,各种不利因素容易导致高一学生物理学习困难,陷入困境。长时间的物理学困问题会对学生发展、教师发展乃至国家发展产生不利影响,因此找到高一学生出现学习物理困难的原因并提出切实可行的转化策略也成了当今物理教育者们急需解决的一个问题。本文对国内外关于物理学习困难问题的研究情况进行了概括,通过调查问卷法调查了大连市经济技术开发区第一中学部分高一学生学习物理的现状,结合本人课堂观察的情况,访谈四位当前一线优秀的物理教师和叁位高校教法硕士生导师,从物理课程本身、学生的认知与情感意志水平、教师教学形式及教育理念等因素出发,综合分析高一学生出现物理学习困难问题的原因。以教师的教育行为为切入点结合教育学、心理学的相关理论,针对不同的学困成因从教法、学法、思维能力培养等方面提出了相应的转化策略,最后,综合运用本文所提出的转化策略进行了教学实践。在实践中,本人所在班级的整体物理成绩及学生对待物理的学习态度明显转好,个别学困生的物理成绩及学习心态也有了显着的转变。说明本文所提出转化策略在实践中取得了一定的效果,证明了其有效性和可行性。(本文来源于《辽宁师范大学》期刊2019-03-01）
陈思璇[5]（2019）在《高一学生物理学习困难的主因分析》一文中研究指出初中到高中不仅是学年的转变更是学习心态以及学习方法等诸多方面的转变。在步入高中之初,学习物理方面遇到了诸多困难,学习质量与效率均不佳,本文结合自身的学习过程就此加以分析,指出了学习困难所在并提出了有针对性的解决方案,希望能够为高一物理学习提供一定的参考意义。(本文来源于《高考》期刊2019年05期）
周海民[6]（2018）在《高一学生物理学习困难的成因分析和应对策略》一文中研究指出文章从高中物理知识更为抽象、初高中物理课程存在裂痕、学生的学习方法较为陈旧、高中物理课堂吸引力不足等四个方面分析了高一学生物理学习困难的成因,然后提出了应对策略,即坚持循序渐进原则、做好初中与高中物理知识的衔接工作、帮助学生转变学习方法、创新物理课堂教学方法。(本文来源于《西部素质教育》期刊2018年05期）
王智强[7]（2017）在《浅谈消除高一学生物理学习困难的一些做法》一文中研究指出对于刚进入高一的新生来说,首先会遇到的困难就是物理学科的学习。很大一部分高一新生在物理学习方面陷入困境,有一种摸不着"头脑"的感觉,上课听得懂,习题不会做,由此显得茫然,渐渐失去了学习物理的兴趣,渐渐演变成为物理学习的学困生。本文从学生心理状态、教材内容、学习兴趣、教学方法等方面寻找原因,本人结合自己的教学实践提出了一些消除高一物理学习困难的一些方法。(本文来源于《中华少年》期刊2017年18期）
熊祖阁[8]（2017）在《高一学生物理学习困难原因分析及对策研究》一文中研究指出众所周知,物理学科在历次科技革命中,都扮演着不可或缺的重要角色,可以说是推动人类科技发展的中坚力量。科学知识随着信息化时代的到来显得尤为重要。因此,作为基础性科学课程的物理学科,备受推崇。由其在高考中日益重要的地位便可见一斑。但是,由于其固有的抽象性、对逻辑思维及空间想象等能力的高要求导致很多人对物理学科望而却步,普遍存在畏难心理,很多学生出现了物理学习困难现象。对于初入高中,对物理学科尚处于懵懂无知阶段的高一学生群体来说,晦涩难懂的牛顿力学,更是学习困难的重灾区。笔者作为一名高一物理实习老师,对普遍存在的物理学习困难现象深感忧心,试图以微末之力抽取样本聚焦高一年级学生物理学习困难问题,探寻有效优化策略。本研究主要选取南阳市的一所典型高中进行调查研究,调查内容主要包括高一年级学生在物理学习上的态度、动机、方法等几个方面的状况,分析该校学生在物理学习上主要存在的问题,并结合相关的理论研究,寻求解决这一问题的方法。本研究调查结果显示:学生在物理学习上积极性不高、学习能力差、没有建模意识和能力;教师仍然注重基础知识的掌握,缺乏对物理思想方法的渗透。据此,从学生、教师和家校合作叁个方面提出解决对策:树立学生自信心;将物理知识系统化;注重科学方法的渗透;培养审题能力;消除前概念的影响;塑造教师的人格魅力;创造良好的家庭环境;学校注重排课技巧和测试难度。(本文来源于《洛阳师范学院》期刊2017-05-01）
祁金璐[9]（2016）在《藏族地区高一学生物理学习困难现状调查与改进策略研究》一文中研究指出我国对基础教育事业高度关注,于1999年正式启动了新课程改革,在2000年7月教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》,至今新课程改革全面展开已经进行了将近十年,我国的基础教育状况也发生了巨大的变化,也取得了很大的成果。但是我国教育问题复杂多样化,随着时代的进步和经济文化的发展,在其实施过程中也会遇到种种问题,就少数民族地区课改而言,遇到很多带有民族性的困难和问题,这影响了课改的实施效果。关于少数民族基础教育的文献不是很多,大部分是在宏观上进行分析的研究,其中关于具体问题的研究比较少。本论文作者生源为藏族地区,对本研究论题有一定的了解和及其浓厚的兴趣。本课题以藏族地区高中物理教学为实际基础,以教育教学理论为理论基础,通过对高中生物理学习影响因素调查问卷的详细分析,并查阅关于物理学习困难的大量文献,在此基础上利用问卷与访谈相结合的研究方法,旨在探寻影响藏族地区高中学生学习物理的主要因素,并根据建构主义学习理论等理论基础,针对藏族地区相关高中物理教学提出一些有益的建议。本论文分为六大部分,第一部分主要是研究问题的意义、背景和思路方法。第二部分为概念和理论基础部分。第叁部分为关于物理学习困难理论的研究。第四、五部分是研究调查内容和结果分析。第六部分是根据研究对象的情况,给出的研究策略,期望能够对藏族地区高中物理学习困难转化工作有帮助。(本文来源于《东北师范大学》期刊2016-05-01）
汪春娥[10]（2016）在《高一学生物理学习困难成因的调查研究》一文中研究指出学校教育的目的是为了促进学生的全面发展,学习困难严重阻碍了学生的全面发展。物理学与人类文明息息相关,因此学习物理是21世纪青年学生义不容辞的责任,然而,高中学生在物理学习过程中存在很多问题,尤其是高一学生物理学习困难问题尤为突出,为了了解本研究者所教学校高一学生物理学习困难的成因,笔者进行了深入调查。本研究以建构主义学习理论、归因理论、最近发展区理论为基础,以甘肃省临夏回族自治州某某中学高一学生为研究对象,随机抽取高一五个班的学生,首先,对被试学生的物理学习成绩特点进行分析;其次,对他们进行问卷调查,利用软件SPSS17.0对调查数据处理,并结合课堂观察结果,以及与物理教师课前、课后的访谈结果,从不同的维度详细分析了高一学生物理学习困难的成因;最后,提出了解决高一学生物理学习困难的相关建议。本研究表明高一学生物理学习困难的原因有:部分学生自身方面,其中包括:学习基础、学习方法、学习习惯、学习态度以及学生兴趣、动机等心理因素;其次,教科书知识方面,其中包括:初高中物理知识差异大、物理知识与数学知识的衔接问题、物理理论知识与生活实践之间的差距问题、知识呈现方式单一、课后练习不足以及学生对必修一、二知识在不同程度上的欠缺;教师方面,其中包括:部分教师的观念、教学方法、教学态度方面方面有问题;最后,部分学生的家庭以及社会等方面。针对以上原因笔者从自身教学实践出发提出了以下几方面的建议:教师要根据学生的差异性,实施分层教学;教师要注重课堂互动性,确保教学方式多样化;教师应关注学生的心理、情感发展,转变教学观念、态度,提高自身素养;学生在对知识理解的基础上,应把握不同知识点的学习方法,并学会灵活运用;在教师的指导下,学生要善于自我归因,学会及时反馈。(本文来源于《西北师范大学》期刊2016-05-01）
高一物理学习困难学生论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
2017年版普通高中各学科课程标准中提出了学科核心素养,它是学科育人价值的集中体现。作为普通高中自然科学领域中一门基础课程的高中物理课程,旨在进一步提升学生的物理学科核心素养,为学生的终身发展奠定基础。高中物理课程的学习困难会在一定程度上阻碍学生物理学科核心素养的提升。对高一学生来说,高中物理复杂抽象,不能很好地适应,在高一阶段容易出现物理学习困难。本文对前人关于学习困难、物理学习困难及初高中物理衔接等研究进行了综述,把握了研究动态。在此基础上设计了《高一物理学习困难原因调查问卷》发放给延吉市高一学生。然后对调查的数据进行统计分析,分析得出学生物理学习的四个障碍;通过分析得出物理学习困难的成因包括初高中“台阶”、学生存在认知结构、程序知识、解决问题的能力、学习内在动力、元认知、学习困难归因等方面的不足。针对影响高一物理学习困难的成因,提出了针对性的预防和转化学习困难的教学策略,主要包括:(1)蓝图式、学习进阶式展开概念规律的教学策略;(2)解题诊断、抓抽象难点及提供数学知识导学的问题解决策略;(3)渗透物理美的策略;(4)元认知培养的策略。通过叁个月的教学实践,实验班实施了策略实践,对照班进行一般的教学。对实施效果进行了教育测量,得出的研究结论为:教学策略对学生物理学习困难的转化效果明显,实验班学生在教学策略实施的前后物理态度和学习方式发生了较大的变化,成绩也明显优于对照班。因此,本研究提出的学习困难成因与实际情况相符,教学策略对改善物理学习困难有效。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
高一物理学习困难学生论文参考文献
[1].肖明.高一学生物理学习困难的成因分析和应对策略[J].中华少年.2019
[2].刘伟伟.高一学生物理学习困难调查分析与教学策略研究[D].延边大学.2019
[3].赵渊博,文军.高一学生物理学习困难的成因与解决对策[J].课程教育研究.2019
[4].刘玉杰.高一学生物理学习困难的成因分析及转化策略研究[D].辽宁师范大学.2019
[5].陈思璇.高一学生物理学习困难的主因分析[J].高考.2019
[6].周海民.高一学生物理学习困难的成因分析和应对策略[J].西部素质教育.2018
[7].王智强.浅谈消除高一学生物理学习困难的一些做法[J].中华少年.2017
[8].熊祖阁.高一学生物理学习困难原因分析及对策研究[D].洛阳师范学院.2017
[9].祁金璐.藏族地区高一学生物理学习困难现状调查与改进策略研究[D].东北师范大学.2016
[10].汪春娥.高一学生物理学习困难成因的调查研究[D].西北师范大学.2016