曾建波[1]2007年在《在中学化学实验教学中实施探究性学习的研究》文中提出本论文根据探究性学习的心理学和教育学基础，结合教学实践，并借鉴其他教师的宝贵经验，探索中学化学实验教学的组织方式。在中学化学实验教学中，根据教学的逻辑和既定的认识方式，恰当地确定实验的时机，协调学生和教师的活动内容、活动方式和活动性质，做好实验方案的选择和设计。在吸取前人研究成果的同时，提出更加合理的实验教学模式，激发学生的探究动机和学习兴趣，让学生有更多的机会主动地体验探究的过程，在知识的形成、联系、应用过程中掌握科学方法，培养科学的态度。本研究的主要工作是：(1)科学地理解探究性学习的内涵上，正确地处理探究性学习中的各种关系，设计有效的化学实验探究活动；(2)在理论和实验研究的基础上，提出能够促进化学实验探究性学习的教学建议，改进中学化学实验教学的组织方式，构建中学化学实验教学策略；(3)从理论上分析影响化学实验探究性学习的内部因素；(4)通过观察、访谈等方法对真实的化学实验探究性学习的过程进行实验研究，从而证实探究性学习的心理机制的合理性以及不同因素对化学实验探究性学习的具体影响；
张国琴[2]2012年在《新课程化学实验教学的探索与实践》文中认为我国的化学实验教学历来强调和重视化学理论知识的传授,化学理论知识成了课程教学目标认知领域或技能领域中极为重要的内容,在教学中存在“重理论、轻实验”“重结论、轻过程”等现象。毫无疑问,新课程理念在教学实践中的有效实施,要求我们必须对传统的化学实验教学进行反思。在目前中学化学教学中,实验部分的教学地位越来越重要。本文就新教材(以下均指江苏教育出版社出版的《全日制普通高级中学教科书》)中的实验部分开展了理论与实践的探索,阐述了如何充分利用实验手段,激发学生兴趣,培养和提高学生的创新意识和探究能力。论文从五个部分对本课题进行了研究。第一部分主要通过分析中外化学实验教学发展的历史和现状,阐述了传统的化学实验教学存在主要问题以及对化学实验教学的现状进行调查。第二部分介绍对新教材实验体系的研究。通过对新课程标准的解读,说明新教材中实验体系的地位和功能。同时,分析新教材实验部分设置情况,突出特点以及呈现方式变化。对化学实验教学的未来进行了展望。第叁部分主要结合在中学化学实验教学中的实践,从化学实验探究教学、化学实验方案设计以及化学实验研究性学习叁方面加以分析说明。通过实验教学培养学生的创新能力,操作能力,培养学生的科学思维和科学态度。第四部分论述培养学生实验能力的方法,提出了以中学化学教材中的演示实验为载体的中学化学实验创新教学法。最后一部分主要是结合教学实际,阐述了当前在新课程化学实验教学存在的一些问题及其思考对策。
赵晶波[3]2004年在《在中学化学实验教学中实施探究性学习的实证研究》文中研究说明本论文根据有关探究性学习的心理学和教育学基础，结合教学实践，并借鉴其它教师的宝贵经验，探索中学化学实验教学的组织方式。在中学化学实验的教学中，根据教学的逻辑和既定的认识方式恰当地确定实验的时机，协调学生和教师的活动内容、活动方式和活动性质，做好实验方案的选择和设计。旨在吸取前人的研究成果，提出更加合理的实验教学模式，引起学生的探究动机和兴趣，让学生有更多的机会主动地体验探究的过程，在知识的形成、联系、应用过程中掌握科学方法，培养科学的态度。作者的主要工作是：1、科学地理解探究性学习的内涵，正确地处理探究性学习中的各种关系，设计有效的化学实验探究活动。2、改进中学化学实验教学的组织方式，构建中学化学实验教学策略。3、编制中学化学实验教学质量评价体系。化学实验教学质量应涵盖科学态度、科学精神、科学方法，实验动手能力、知识技能、思维能力、创新能力等诸多方面。4、研究和培养学生喜爱实验的健康心理本研究采用学生行为表现现场观测、实验教学录像分析与实验测验、调查问卷相结合的方法评价实验效果。
牛也[4]2016年在《哈尔滨市探究性教学现状以及实施效果分析》文中提出新课程改革明确指出,要以改变传统的学习方式为主要内容。改以教师为教学的主体主角为学生为主体和主角。发展学生的创新思维和探究能力。让学生不在死学书本,而是真正学会学习的能力。因为调查发现许多学生分数高,但是自主学习的能力却不高。只是依赖于教师。在高中化学教学中提倡探究性学习,就是通过教师引导学生开展各种探究活动,促使学生学习方式的改变,使学生亲身体验感受科学知识的过程,提高学生的科学素养。但是,探究性学习在我国处于探索阶段,目前最关键的问题就是在我国现有的高考选拔制度的条件下如何更有效的开展实施探究性学习,既保证完成课程改革的内容也能让学生更有效的学习。本文首先概述了有关探究性学习的背景、目的、意义以及国内外的研究现状。然后介绍了探究性学习的涵义、理论基础和特征。笔者对哈尔滨市高中化学探究性学习进行了调查,对学生采取问卷调查的方式,对教师采用访谈的方式开展调查。研究证明了探究性学习能力的培养对学生化学成绩有益的影响,但是在开展探究性学习过程中存在一定的困难,比如传统观念的改变、高考应试教育的压力、教师的知识水平、组织探究性教学的能力、学生的能力差异和相应的评价体系的不完善等方面的因素,直接影响了探究性学习的实施。笔者在调查总结之后,对哈尔滨市高中化学教学中如何开展探究式教学提出了建议,对高中化学某些章节进行探究性教学设计并进行案例分析,提出了在高中化学探究性教学中应注意和改善的问题。以及学生在未来的学习中如何处理探究性学习和传统学习之间的关系,和教师在未来的教学活动中如何对学生开展启发式教学和如何选择探究教学的内容开展探究式教学。
白雪英[5]2008年在《中学化学探究性实验教学设计与实践研究》文中认为化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验在中学化学课堂教学中非常重要。而实验课的教学设计贯穿于整个化学教学,教学设计的优劣直接影响着教学效果。2003年新一轮课程改革在全国范围内陆续铺开,新课程提倡“通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学探究的过程,激发学习化学的兴趣,强调化学探究意识,促进学生学习方式的转变,在实践中培养学生的创新精神和实践能力。”由此可见,探究性实验教学在中学化学中尤其重要。就探究性实验教学的现状而言,在非教学实验区的实施并不理想,教学模式和教学设计有待完善。基于这种现状,笔者选择了探究性实验教学设计这个研究课题,采取了调查法、文献法、实验法等多种研究方法,进行了近一年的教学研究和分析论证。论文第一部分通过大量相关资料的分析,从多个方面阐述了探究性实验教学的重要性,并对“探究性实验”及“探究性实验教学设计”的概念进行了科学界定。论文第二部分探讨了探究性实验教学设计的指导思想、设计原则,设计内容,并针对不同的设计内容进行了设计形式的论证。论文第叁部分是将探究性实验教学设计运用于教学实践的实证研究。首先选择了不同类型的实验内容进行了探究性教学设计并在教学实验班进行实施,收集了多方面的反馈信息和数据,经过研究分析得出了教学启示及教学建议:(一)明确实验的教学目标,引导学生自主探究(二)注重对学生进行科学探究的过程,方法引导和探究必备能力的培养。(叁)探究实验的设计要与学生的认知水平相适应,与教学内容相吻合。(四)探究实验教学设计要考虑学校的实际条件,注重多方资源的整合。(五)探究性实验后的评价、交流、和反思是整个实验教学活动的重要环节,是提高学生科学素质的重要途径在教学设计中不可忽视。(六)教师在教学设计中对问题的设计要科学,语言描述准确,问题要具备适应性、目标性和驱动性。要注意保护学生的积极性和好奇心。论文最后阐述了通过对探究性实验教学设计及实践的研究,作者对探究性实验教学的再认识及展望。随着教育改革的深化,探究性实验教学设计将会更加合理和完善。探究性实验教学在中学化学教学中也将更好的推广和落实。这也是本论文研究的最终目的所在。
郭爱红[6]2007年在《探究式实验教学培养学生创新能力的研究》文中研究指明本文根据新课标的精神和化学学科“以实验为基础”的特点,针对传统实验教学的局限,阐述了国内外在探究教学方面的研究动态、探究式实验教学的内涵及其理论基础,介绍了探究式实验教学的指导思想、原则和活动方式,并结合化学实验的教学功能、学生实际和自己的教学实践,探讨了如何以实验为载体有效开展探究教学,以转变学生的学习方式,引导学生进行探究学习,发展学生的科学探究能力和创新能力,并帮助学生形成终身学习的意识和能力的教学策略,力求初步构建高中化学教学中以实验为载体培养学生的创新能力的可行方法和程序。
周清广[7]2006年在《中学化学实验探究教学方式实施的研究》文中进行了进一步梳理在二十一世纪的新课程改革中,把科学探究放在新课程标准十分重要的地位。一是将科学探究作为“课程改革的突破口”;二是将科学探究位于“内容标准”的首位,并渗透在课程所有的内容之中。 化学是一门以实验为基础的自然科学,化学实验是培养学生化学学习兴趣和化学学习方法的重要方式;是学生形成概念、认识并理解化学原理的依据;是培养学生科学方法、创新能力、科学态度和良好思想品质的重要手段。因此,化学实验是进行科学探究的重要方式,所以本文作者从化学实验入手,把实验探究作为改变学生的学习方式、发展学生科学探究能力的重要手段。 本研究主要以过去十年的教学实践为基础,以当代教育新理念、建构主义心理学、科学知识再生产理论、科学哲学等理论为指导。采用文献综述、问卷调查、实践研究等方法,对“中学化学实验探究教学方式实施的研究”进行深入的探讨和设计,并将实验探究的教学设计付诸实践。 本文首先对探究学习、科学探究、实验探究的概念进行了认识;其次综述了科学探究的历史及其国内外研究现状;然后探讨了化学实验教学方式的理论依据;接着重点从实施化学实验探究的学习策略、组织策略、评价策略和基本模式等方面进行了阐述;最后又重点从培养学生探究意识、问题意识及七种基本实验探究能力等方面进行了阐述和实践。
程华[8]2012年在《中学化学课改文献研究》文中认为论文对2001—2011年间《化学教育》、《化学教学》、《中学化学教学参考》所载的中学化学课程改革文献进行深入研究，在载文量、载文形式、载文作者及载文内容等方面进行了统计分析和比较研究，特别针对载文内容部分作了较为详细的文献分类和分析，同时选择课改载文典型案例加以研究评析。论文以管中窥豹的方式较为系统地回顾中学化学课程改革取得的进展，反思化学课改中的经验与问题，对课改所取得的成果进行理论总结，对课改的发展和研究走向作出展望。论文运用的研究方法有统计分析法、文献研究法、案例研究法。全文共分为六章内容。第一章是引言，主要从新课改的历程和对课改的研究方面介绍选题的缘起和意义、研究现状、研究思路、研究方法等。第二章主要是对叁种期刊课改文献载文量进行研究分析，得出的结论是：首先，叁种期刊课改文献载文量呈现2005、2007、2010年叁个时间点变化分布，整体上反映了中国在中学化学课改的进展和国家相关政策的变化。其次，期刊课改载文篇幅都比较适中，载文的视野也比较广阔，充分体现了载文作者具有较强的分析和借鉴文献的能力。第叁，发现叁种期刊本身的一些特点，如《化学教育》相对而言学术更为规范，更重视课改文献的刊载。第叁章主要是对叁种期刊课改文献作者群进行研究分析。研究得出的结论是：首先，相关载文第一作者地区分布不均衡，江苏、浙江、广东、北京等地较多，而中西部地区较少。其次，第一作者主要来自中学与高校，他们之间的合作率已经接近25%。在这些作者中，涌现出了一批高产作者。第四章对叁种期刊10多年来的课改文献内容进行综述分析。课改文献大体上分为学习类、教学类、评价类叁大类，通过分析研究可知课改的相关研究覆盖面极广，研究也较为深入，已经取得阶段性成果。第五章主要是对课改载文案例进行评析。在叁种期刊中分别选取一篇载文作为代表，同时也分别代表了教学类、学习类、评价类载文，对叁篇案例进行研究分析，从而对课改研究的具体内容有更清楚的认识。第六章是结束语。综合论文的分析研究，总结目前中学化学课改研究现状和特点，展望课改研究的未来发展方向，对叁种期刊引领教学改革提出建议。
赵成兰[9]2008年在《传感技术在化学新课程实验探究中的应用》文中认为传感技术是一种计算机和微电子技术相结合的新型实验手段,具有便捷、直观、实时、定量等特点,近年来被广泛地应用于中学理科实验教学中。课题研究探索如何将其引入中学化学实验教学中,使学生在了解和掌握先进的科学技术的同时,转变他们的学习方式,培养科学探究能力和创新精神,实现新课程改革所提倡的培养学生科学素养的理念。研究在相关的教学理论和传感技术的指导下,结合化学新课程实验改革对探究性实验的重视,将科学探究思想和设计融入传感技术实验,于2006年9月起在南京外国语学校的“数字化实验室”开设了叁个学期的“基于传感技术的中学化学实验探究”的实验选修课程。根据叁阶段教学目标的不同,分别设计了指导——探究、合作——探究和自主——探究叁种不同的教学模式进行了实验探究教学,以探讨传感技术在中学化学实验教学中实施途径及模式。实践研究证明,应用传感技术开展中学化学实验探究选修课是可行的,可以很好地激发学生的学习兴趣,对提高学生的动手能力、交流合作能力、思维能力创新能力等有很大的帮助。
魏朝云[10]2018年在《中学化学实验教学现状分析与对策研究》文中指出以实验为基础是化学学科的主要特色,化学知识一般源于实验同时又为实验所验证。因此,化学教学的灵魂应该就是实验教学,实验教学在化学教学中起着举足轻重的作用,实验教学开展得好坏会直接影响到化学教学的质量。由于受到应试教育思想的严重影响和各方面条件的限制,在实际教学中,实验教学的重要性一直没有得到足够的重视,实验教学对促进学生全面发展的功能也没有得到很好的发挥。化学实验教学在整个化学教学活动中所起的作用是不言而喻的。研究化学实验教学不仅能有效地促进教师的专业化发展、学生的个性发展,改善课堂教学质量,更能推进实验教学的改革进程。但是,对位于苏北农村地区的新沂市来说,中学化学实验教学现状如何?存在着哪些问题?是否跟进了新课程改革的进程?所以本研究的选题为新沂市中学化学实验教学现状分析与策略研究。通过对新沂市部分化学教师和学生展开调查与访谈,从而得出新课改下新沂市中学化学实验教学的现状、存在问题及原因并针对存在问题进行了策略研究。本研究共分七个部分。第一部分是绪论,主要内容为研究背景和研究意义,以及研究问题和研究方法。第二部分为文献综述和理论基础。第叁部分为理论研究,主要对当前实验室建设标准和中学化学教材进行了分析。第四部分主要通过实地调查法、问卷调查法以及访谈法对新沂市中学化学实验教学现状进行调查与分析。第五部分针对当前新沂市中学化学实验教学现状,分析实验教学存在的问题并进行原因追溯。第六部分针对化学实验教学存在问题及原因进行对策研究。第七部分为本研究的总结部分,由研究结论和反思构成。
参考文献：
[1]. 在中学化学实验教学中实施探究性学习的研究[D]. 曾建波. 湖南师范大学. 2007
[2]. 新课程化学实验教学的探索与实践[D]. 张国琴. 杭州师范大学. 2012
[3]. 在中学化学实验教学中实施探究性学习的实证研究[D]. 赵晶波. 东北师范大学. 2004
[4]. 哈尔滨市探究性教学现状以及实施效果分析[D]. 牛也. 哈尔滨师范大学. 2016
[5]. 中学化学探究性实验教学设计与实践研究[D]. 白雪英. 河北师范大学. 2008
[6]. 探究式实验教学培养学生创新能力的研究[D]. 郭爱红. 云南师范大学. 2007
[7]. 中学化学实验探究教学方式实施的研究[D]. 周清广. 华中师范大学. 2006
[8]. 中学化学课改文献研究[D]. 程华. 安徽师范大学. 2012
[9]. 传感技术在化学新课程实验探究中的应用[D]. 赵成兰. 南京师范大学. 2008
[10]. 中学化学实验教学现状分析与对策研究[D]. 魏朝云. 江苏师范大学. 2018
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