摘要：ESP即专门用途英语，是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语，具有职业性和实用性等特点，符合高职英语教育的培养目标。目前，高职院校使用的ESP教材存在着种种弊端和不足，影响了ESP的教学效果，不能真正培养学生的职业能力和实践能力。高职院校应从实际出发，积极开发实用的ESP校本教材，为学生成为符合企业需求的应用型人才服务。
关键词：高职；ESP；校本教材
中图分类号：G423.3文献标识码：A文章编号：1004-633X（2011）10-0000-00
*本文系柳州城市职业学院2011年度教育科研立项课题“广西柳州高职院校专门用途英语教学现状调查及对策研究”的阶段性研究成果，项目编号：2011C03。
作者简介：左毅（1977－），女，广西柳州人，柳州城市职业学院外语与旅游系，讲师，英语课程与教学论硕士研究生，主要从事英语教学与课程建设的研究；唐子蛟（1975－），男，广西柳州人，柳州城市职业学院信息工程系，讲师，应用数学、电子商务双本科，硕士在读，主要从事高职产学研的研究。
作者单位：柳州城市职业学院，广西柳州邮编545002
高等职业教育培养的是“技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才”。为了突出高职教育的应用性和实用性，高职英语教学也应该进行与时俱进的改革。教育部高等教育司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》中指出：“在完成规定的教学任务后，应结合专业学习，开设专门用途英语（EnglishforSpecialPurpose，简称ESP），帮助学生逐步具备以英语为工具进行某专业学科交流的能力和在职业范围内运用这门语言的能力”。ESP是一种目标明确、实用价值高的教学途径，其精髓是分析和满足不同学习者的不同需求，以提高教学效果。为了加强高职英语教育的职业性和针对性，各高职院校纷纷开设了ESP课程。而当前由于受到教材等条件的限制，ESP教学并没有取得良好的教学效果。教材是教学之本，是教学大纲和教学内容的具体体现，在一定程度上左右着教学效果。因此，结合不同专业的教学目标和对象，积极开发ESP校本教材，是满足学生和教学实际需要、提高教学效果的有效途径，也是实现高职英语教育培养目标的重要保证。
一、ESP校本教材开发的必要性
（一）编写ESP校本教材的原因分析
在ESP领域能选到既可以满足教学需要又适合学生水平的理想的现成的教材几乎是不可能的。这是因为：ESP教学目标、教学对象和学习者的目标都非常明确具体，教材的内容必须与学生的专业相结合，而专业领域五花八门，要结合专业当然需要自己动手编写教材；专业相同，学生的基础也会有所不同，这就要求有不同起点的教材；各专业的特点对教材体系、侧重点、难易度、结合专业的深度和广度等的要求也不一样；另外，各教学单位在教学手段、教学设备方面的条件也决定着教材的选用。由于这些差异的存在，很难为某一特定的ESP课程找到合适的现成教材。因此，编写校本教材成为了ESP教学中一项必不可少的工作。
（二）高职ESP教材使用现状分析
1、针对高职的ESP教材严重缺乏
随着ESP在外语教学中的兴起，虽然都推出不少各级各类的ESP教材，但具有高职特色的ESP教材却依然严重缺乏。据调查,当前符合高等职业教育特点的教材奇缺，专门的高职教材不足20%。近年来，各高职院校使用的ESP教材大多为“本科浓缩版”、“中职扩充版”或“临时拼凑版”等，不能从根本上体现出高职ESP教材的特征与要求。另外，由于高职教育包括的专业领域较为广泛，新的专业又不断涌现，出版的教材难以及时满足各专业的需求。因此，积极开发具有高职特色的ESP校本教材迫在眉睫。
2、ESP教材内容脱离实际
目前高职院校使用的ESP教材多数内容陈旧落后，趣味性不强，与专业相关性不高，这极大的降低了学生学习的兴趣；而教材中的课文篇幅过长，偏重理论，句子偏难，词汇偏多，严重脱离了高职学生的实际英语水平。如高职《计算机英语》教材，多数是关于计算机工作原理的介绍，文章篇幅都在1000多词左右，句子长、生词多，学生对课文的理解很吃力，学习自信心受到了挫败，教学效果难以提高。
3、ESP教材编排模式过于传统
目前多数ESP教材依然跳不出学科本位的模式，课程内容只是知识的序化，如《计算机英语》大都是按照“输入输出系统――硬件――软件――网络――多媒体”等内容顺序来编排，知识结构与工作过程的不一致，不能使学生在实际岗位中很好的运用英语；ESP教材中还缺乏明确的实训环节,实践教学的主体地位不突出，制约了学生实践能力的发展，不符合社会对高职教育人才的要求。
4、ESP教材形式单一
有调查显示，目前高职教材中纸质教材占94.4%，说明高职教材形式单一，立体化教材开发还未形成。高职ESP教材也存在同样的问题，以纸质形式为主，缺乏电子教案、多媒体助学软件、网络课程等电子网络教材，既不能提高学生学习的自主性，也影响了ESP的教学质量和效率。
一、ESP校本教材开发的有效策略
（一）构建符合目标岗位需求和专业要求的教材体系
教材体系就是以什么纲来编写教材、安排教材的内容。ESP种类繁多，其基本体系有语法结构、功能意念和情景三大类。高职ESP校本教材应结合目标岗位群的需求及本校的具体专业来进行开发。在教材的组织上可采取以情景为主线编排模式，即首先分析学生在将来的专业领域中的职业范围或工作岗位中使用英语的场合，然后找出在这些场合中所使用的相关的语言知识和技能。在每一个情景模块中通过对话、短文的形式引出具有行业代表性的词汇、应用性强的句法结构、表达方式等，并以练习的形式加强实践性的教学环节，特别是要设计一些接近实际工作的交际活动，让学生掌握听、说、读、写、译的语言技能。另外，还要根据不同职业对ESP的语言技能要求也不同的特点，教材的能力体系应有不同的侧重。如酒店英语、旅游英语应侧重口头交际能力的培养，而计算机英语、工程英语则应侧重阅读和写作技能的培养。构建符合目标岗位和专业要求的教材体系，可以使学生获取“实用、适用、够用”的英语知识和技能，在今后的实际工作中进行有效的语言运用和交际。
1、选择贴合实际的教学材料
根据教学目的、使用对象和教材体系来确定教材内容，所提供的语言材料应尽量接近实际交际语言，以体现高职ESP教材职业化的特点。在选择语言材料时，应依据学生就业岗位的工作环境选取真实的语料素材，包括各种形式的书面语料，如使用说明书、操作规程、服务手册、合同、单据、商务信件、备忘录等，以及关于工作场景的语音、视频资料等。另外，学生在专业课学习中经常遇到涉及英语知识运用的学习任务，如编写计算机程序代码、填写单据等，可从中选取比较典型的学生作业范本来作为一种即时的教学材料，灵活的补充到ESP课堂教学中来，使ESP教学产生良好的时效性，同时又能反过来促进专业教学。选材还应该考虑材料的难易度和趣味性。高职学生的英语实际水平和学习积极性普遍不高，所选取的文章不能过于超出学生的实际水平，并且还应选取趣味性强、具有时代气息的教材内容，这样有利于引起和保持学习的积极性。
2、组建合理的开发团队
高职ESP校本教材的编写应以英语教师、专业教师为组织者，广泛吸纳行业专家的参与。建立校企合作是编写ESP校本教材的一条有效途径。企业专家可按照工作岗位对英语的实际需要，层层分解出各种能力，为确定课程目标提供依据，并参与到教材的编写、审定工作中来。校内相关人员根据语言教学规律,以职业能力培养为基础，将各项能力进行归纳整合，构成各个教学模块，制定教学大纲，依此来组织教材，实施教学。通过结合校内教师和行业专家二者的优势，有利于扬长避短,编写的ESP教材更具有针对性和实用性，更能满足企业对人才的需求。
3、实施立体化教材的开发
随着信息技术的发展与应用，高职教材的开发应充分利用现代教育技术整合资源，形成立体化的教材体系。高职ESP校本教材要打破纸质教材一统天下的模式，积极开发各种电子教材，如音像制品、多媒体课件、网络课程，而来自互联网的各种ESP的学习网站，也可作为ESP教材的补充资源。通过立体化教材的开发，ESP教学内容的表现形式变得形象生动，教学内容的先进性也得到了保证。学生在一个形式多样，内容丰富的学习环境中进行学习，有利于提高学习的兴趣，自主学习能力也得到了很好的培养。
ESP教学具有很强的职业针对性，是实现高职英语教学目标的重要保证。以“实用、适用、够用”为原则，开发出一套科学、实用、先进的ESP校本教材，能够培养学生在职业范围或实际工作岗位中应用英语的能力，使学生成为适应社会需求的应用型人才。
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