汪超（陕西咸阳世纪大道中段西北工业大学启迪中学陕西咸阳712000）
摘要：随着新课标教育改革的实施，人们对于初中数学这门学科的重视程度越来越高。因而在数学课的实际教学中，教师要找到合理的教学方式，并对其不断地创新，同时要利用好多媒体等辅助工具来教学，从而激发学生的学习兴趣、提高教师的教学效率，尤其对于初三复习这一阶段，教师在实际的教学过程当中更要意识到提高数学复习课教学效率的重要性。基于此，本文将对初中数学复习课高效教学的研究进行详细的分析和探究，希望可以为初三的复习教学提供一定的参考价值。
关键词：初中数学；复习课；教学策略；探究
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-228-01
众所周知，提高数学课堂教学效率一直以来都是教师教学中的关键点。在初三这一重要的冲刺阶段，数学复习课效率的提升是非常重要的，它对于学生基础知识的加深了解和掌握，以及中考成绩的提升都有着积极的影响。教师在初三复习课当中，要起到引导学生进行更好的复习作用，努力的激发学生的学习兴趣，并运用创新的教学方式进行教学，在提高学生的复习质量的同时，也可以提高教师的教学效率，从而使学生的数学知识得到巩固，知识体系的构建也更加快速。为此，创建初中高效数学课堂教学策略是改善初中数学课堂教学氛围，提高学生数学学习兴趣的重要手段。
1、影响当前初中数学课堂教学效果的因素
1.1从教师的角度进行分析
教师作为课堂教学活动的组织者，课堂教学的引导者，其授课方式是否科学对教学效率产生不可忽略的影响。不科学的或者错误的教学方式不仅无法提升学生学习兴趣，教学效率也无法得到保障。当前初中数学教师在教学中主要存在以下两个问题：第一，对度依赖教材，未做到因材施教。数学作为一门拥有丰富理论知识的课程，教师在数学教学中过分依赖于教材理论授课，而对学生实际情况未进行了解，以灌输式的教育方式对学生进行数学教学。学生因知识接受能力、理解能力参差不齐，在对知识一知半解，或无法跟上班级进度时容易产生破罐子破摔现象。一味的以教材为教学内容的教学方式也容易使学生失去学习兴趣，致使课堂教学氛围死气沉沉，教学效率自然无法提高。第二、在课堂程序设置上，缺乏科学合理性。教师对课堂教学氛围与教学节奏的把握，对学生实际学习能力的了解与学生能力的培养，都可能使课堂教学效率低下。
1.2以学生的角度进行分析
初中学生经过小学阶段数学学习，对数学基础知识掌握层次各有不同。升入初中后，一些基础教差的学生在学习中无法跟上学习进度，对课堂内容无法理解与消化，容易产生
自卑或厌学心理，如此一来，在初中数学学习中无法得到良好的学习体验，更无法稳固的掌握数学知识，接受新知识，初中数学课堂教学效率也无法提高。
2、探讨如何构建初中数学高效课堂教学
2.1从教师方面进行探讨
2.1.1充分备课做好课前准备
数学是一门理科性较强的学科，初中数学教师在课堂程序的准备是否充足直接影响到初中数学教学质量。这就要求教师在课堂教学前充分备课，对每堂课的教学内容、教学目标、重点难点提前准备。如此一来，对数学课堂教学过程中学生提出的问题更准确的解答，教学过程中更轻松与从容。
2.1.2构建愉悦的课堂氛围，加强师生交流提高学生学习兴趣
事实证明，学生在轻松的课堂氛围下，人的思维更活跃，教学效果更高效，教师的教学态度与情绪对课堂氛围息息相关。因此，初中数学教师不仅要注重自身的言行举止，更应
对自身的情绪进行严格控制。针对学生学习能力的高低进行不同方法教学，对基础相对不足的学生，要重点关注自身的教学态度与教学语言，不可以激烈的言辞对学生进行刺激。而应以鼓励、关心的话语激烈后进生，对他们的点滴进步进行关注同时给予肯定。教师自身形象在学生心目中的树立也至关重要，教师要不断提升自我，与学生保持平等、和谐的师生关系。
2.1.3创新课堂提问环节，培养学生创新思维能力
课堂提问环节的进行，既要针对学生的实际学习能力，如学习基础等等，还要在提问中对课堂的教学目标以及教学的重点难点进行重点性的提出。使学生对教师提出的问题进行自主思考，从而得到解决问题的能力，进而对知识点深入的理解与巩固。在提问过程中，教师应大力倡导学生主动思考与回答，而对问题的解答思路上不用设定唯一答案，在学生回答问题时应以肯定的评价为主，对回答错误的同学也应肯定学生这种积极思考的表现，以此使学生保持学习积极性而不因负面的评价使学生产生消极的心理。其次，在得到学生准确的回答后还可以引导学生换个角度思考，数学的解题思路多种多样，教师可鼓励学生换个角度、换个解题办法，多绕几个圈或者多思考题目中的细节以使学生的创新思维得以锻炼，同时，也使高效的初中数学课堂教学得以实现。
2.2从学生方面探讨
作为初中数学教学活动的主要参与者，学生应积极配合教学过程，在个人学习能力无法跟进教级教学节奏时不可自暴自弃，而要自主学习，积极上进，遇到不懂的知识点与课堂内容及时与同学讨论或者向教师求助。数学课堂练习与课后作业积极主动完成，自主提升与自我锻炼，在不断的学习过程中养成数学的惯性思维，通过学习方法与学习技巧的掌握，使数学学习过程更轻松。
结语
总而言之，在初三复习课教学过程当中，影响数学课堂教学效率的因素便是教师与学生。想要使初中数学复习课变得高效，就需要加强师生在课堂中的知识交流，同时，课堂作为教师授课学生学习的主要场所，需要教师与学生共同维护才能打造出高效的课堂教学效率，其中教师要凸显学生的主体性，运用创新的教学方式进行教学，而学生在其中也要积极的配合教师教学，这样才能提高学生的复习质量，提高教师的教学效率。
参考文献
[1]试析思维导图在高中数学复习课教学中的应用[J].严春芳.高考2019年09期.
[2]用“微课”的力量夯实数学复习课[J].汤石英.天天爱科学(教育前沿)2019年01期.