帕丽旦·阿布都热衣木（乌鲁木齐市第四十六中学新疆乌鲁木齐830000）
摘要：作为一名已经参加工作十余年的义务教育阶段的生物教师，如何在有限的课堂时间内，有效地开展实验教学，完成课程标准设定的课程目标，是我常常思考的问题。本人通过多年的教学实践深刻地认识到充分全面的实验准备是保证课堂实验教学顺利有效进行的关键因素。
关键词：优化课前准备课堂效率实验方案
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）07-215-01
生物学是一门以实验探究为基础的学科，人教版义务教育《生物学》教材中安排了观察实验、验证实验、探究实验、实验资料分析、观察与思考、课外实践等形式多样的实验内容，旨在改变学生的学习方式，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观。作为一名已经参加工作十余年的义务教育阶段的生物教师，如何在有限的课堂时间内，有效地开展实验教学，完成课程标准设定的课程目标，是我常常思考的问题。本人通过多年的教学实践深刻地认识到充分全面的实验准备是保证课堂实验教学顺利有效进行的关键因素。下面本人谈一谈自己在实验准备方面摸索。
一、统筹准备实验材料
本人认为全面到位的实验准备，不是在上课前一周规划，前几天准备，而应该在一学期开学之始，拿到教材时就通观教材，细数教材中安排的实验、探究、观察与思考等，列出每个实验需要的材料，规划哪些材料是需要提前采集、培养或处理，哪些材料需要提前让学生在当季观察记录，哪些材料需要根据实际条件调整，按学期做好整册教材实验准备的规划。
如七年级上册教材中《生物圈中的绿色植物》有关藻类、苔藓、蕨类和种子植物的内容，教材在每节的“观察与思考”中要求：
（1）观察图3-1.图3-2和当地常见的藻类植物。
（2）观察当地常见的几种苔藓植物。
（3）将课下采集或老师提供的果实切开或剥开观察。
（4）观察松球果的种子在球果中的位置。
（5）取一朵桃花观察花的各结构。
通常学生学习这些内容时，新疆已经到了天寒地冻的12月份，有花有叶的植物在室外是找不到了，就要提早动手准备。乌鲁木齐每年从4月底开始，房前屋后的阴湿处就可看到苔藓，运气好的话，会遇到大片生长极佳的葫芦藓，师生可以提前带土采集，在室内栽种培养，以备上课时观察所需。4月底也是桃花盛开的季节，要考虑适当采集桃花，压制成干花或浸泡在福尔马林溶液中保存，以备学习花的结构时用。通常老师在讲解“花的结构”内容时，选用百合花代替桃花。但一枝百合花价格最低是10元，一个班4人一小组一般需要25枝，材料成本很高，所以有些老师就选择不用实物，直接打一张花的结构图在大屏幕上让学生观察学习。如果提前准备好桃花材料，既不用多花钱，又能让学生按课标要求完成学习任务。松球果需要在秋天时陆续采集好，而果实和种子的收集更是需要平时零星的采集。所以提前按规划做好材料的收集和准备，可以保证课堂上实验顺利有效的开展。
二、提前预作实验，寻找优化合理的实验方案
在实验教学中，有时要求学生自主设计实验方案，并操作实施设计方案。在有限的课堂时间里，如果完全交给学生天马星空地设计、操作，不免会出现课堂效率较低的现象，如何有效地引导学生，较高效率的完成课堂实验任务。我认为老师提前预作实验，寻找优化合理的实验方案是一种可行的方法。
例如八年级下册《鸟的生殖和发育》一节中“观察鸟卵的结构”实验，教材中对卵壳上的气孔的观察探究任务是这样要求的：“取一枚鸡卵，用放大镜观察卵壳的表面是否光滑”，“试一试”——有人估算过，一个鸡卵的卵壳上约有7000个气孔。请你设计一个简单的实验，来证明卵壳上有许多气孔。教材的这种安排非常好，因为学生通过放大镜只能看到卵壳上有小凹陷，这些小凹陷到底是不是内外相通的保证气体交换的气孔，只有通过实验验证才能得出结论。学生设计验证实验并通过操作实施，得出结论，是多么好的学习途径啊。但有个关键点是课堂时间有限----一节课的时间要完成“观察鸡卵的结构”的全部任务。另外老师要预设性的给学生准备实施验证实验的所需材料，主要准备哪些材料？
所以为了减少课堂实验和材料准备的盲目性，本人在查阅资料后，发现通常有三种方案来验证气孔的存在：
1、把鸡蛋放在热水中，观察卵壳表面有大量气泡溢出
2、把鸡蛋放在不断加热的沙子里，鸡蛋表面大量小液滴出现
3、用注射器给鸡蛋内部注入空气，会从卵壳表面溢出许多小液滴
本人按这些方案逐一试作，先尝试方案1：将鸡蛋放在五六十摄氏度的温水中，但几乎没明显的现象，许久后才慢慢从卵壳上零星冒出几个气泡。是温度太低了吗？我又将放有鸡蛋的温水烧至沸腾。观察卵壳上的现象，确实在水加热过程中，整个卵壳表面是布满了气泡，但仔细观察发现盛水的烧杯的壁上，底上同样也布满了小气泡，随着水的沸腾，烧杯壁及卵壳表面的小气泡渐渐消失了。只在卵壳的某些部位零星有一些小气泡持续往外冒。其实，我们知道，起初大量的气泡是底部的水加热过程中汽化的结果，而后来零星的持续向外冒的，才是从卵壳的气孔中溢出的气泡，但通过现象总结，也是卵壳上有少量气孔，无法说明卵壳上有大量气孔存在。
本人按方案2的步骤操作，至始至终就没有发现卵壳表面上有任何变化。
再按方案3继续试做，在撑爆几个鸡蛋后，找到了一点扎孔和打气的技巧后，最终在我缓缓向卵内打气时，在钝端卵壳的表面观察到零星到大量的小液滴从卵壳内溢出，出现液滴的面积也从钝端向鸡卵的其他大部分表面延伸。方案3可以充分证明卵壳上存在有大量气孔。我赶紧找同事将我按方案3操作验证的全过程录制了下来，制成了一个微课小视频，留做上课展示。因为这种方法实施操作起来，耗时太长，不适合在课堂上引导学生去做。但可以展示给学生这种方法可以验证卵壳表面有大量气孔的存在。学生最容易想到和采用的方案就是把鸡蛋放进热水，看现象。所以通过本人提前的预做实验，我给学生准备了烧杯和热水。
当自己提前将各种方案实施操作一遍，就会知道哪种方案是可用的，哪种方案是无效的。课堂上，对学生指导就更有余力和方向了，所以只有做好充分的实验课的课前准备，才能使我们更自信的驾驭实验课的课堂，同时课堂效率也会随之提高。
古语说“凡事预则立，不预则废”我们要想真正的有效率的在课堂上开展实验教学，提高学生的动手能力，和实践意识，完成课程标准设定的目标，就得认真的为每一个实验提前量体裁衣，做好充分的准备工作。虽然准备工作是辛苦繁琐的，但看到学生们在课堂上通过一个个实验的操作，能力提升了，自信加强了，对生物课更加有兴趣了，就觉得付出是值得的，有价值的，以后还会坚持做下去。
参考文献：
[1]杨昌友.初中生物学实验教学现状调查及建议[J].生物学教学，2016（4）
[2]吴海燕.初中生物学实践活动的优化实施策略[J].中学生物学，2016（2）