韩香金（邹平县九户镇初级中学，山东邹平256211）
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编码：1003-2738（2012）03-0000-01
摘要：教育契机是指在教育过程中事物发展或一事物转化为他事物的关键、枢纽，决定性的环节。通过这几年的班主任工作，我发现如果善于捕捉教育契机、抓拄机会，来做学生的思想工作，教育学生，就能收到意想不到的效果。
关键词：凝聚力；捕捉；教育契机
教育契机跟机遇一样，是不规则的，是可遇而不可求的，其特点是要求班主任在班级管理中要有敏锐的“眼”，善于发现，要有迅急的“手”，善于捕捉，要有睿智的“脑”，善于思考，要有勤快的“嘴”，善于鼓动，要有灵活的“脚”，善于走进学生之中。这就是我们经常讲的“五勤”，一句话，就是要求班主任善于敏锐地识别教育契机，及时抓住并加以利用。
班主任对学生怀有真诚的感情，学生才会‘亲其师，信其道’，自觉愉快地接受班主任的教诲。通过实践，我发现教育契机也是有一定规律的。比如说新学年的开始，学生都有一种积极向上的愿望，希望一切从新开始，希望自己在新的一学期经过努力，赢得班主任的好感和信任，特别是新接一个班的时候，学生看到换了老师也换了环境，不管这个学生原来成绩多么糟糕、思想多么落后，他都会萌发出一种‘一切重新开始’的向上心理，他会时时告诫自己，不要重犯原来的错误，这一次我一定要好好学习的心理，对自己重新充满希望和信心，决定把这作为努力改变自我。
培养孩子真正做到持续不断的努力不是一件容易的事，班主任每天都要面对性格不同的学生，特别是现在的学生个性突出，没有一颗真正关爱他们的心，要处理好他们各种各样的问题，就很容易流于简单化；那么怎样融入学生当中，做好他们的思想工作呢？下面我就谈谈自己的看法：
一、做思想教育看准机会，选择最佳时机是关键
班主任要想得到学生理解，那首先应该理解学生感情，尊重学生人格，在平等立场上同他们谈话、交往，在交往当中寻找教育时机，只要班主任注意调查研究，摸准学生的思想脉搏，掌握学生心理活动规律，善于捕捉教育时机，教育工作就会更加主动、有效。
1.不能只是被动地等待后进生的‘闪光点’的出现，而是应主动地抓住或创设条件，诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的一瞬间，也往往是后进生转化的最佳时机。
2.抓住机会。在教育时机未出现时，班主任要耐心等待，当最佳教育时机到来时，要抓住契机进行教育，如新入班的后进生，往往会有在新环境中调整自己的欲望，这是转变后进生的大好时机。因此要提前做好后进生的情况调查，主动而自然地接近他们，从开学第一天起就关怀、鼓励、帮助他们，促使其把调整自己欲望变为争取进步的实际行动。
二、善于激发学生的情感
1.用心激励学生。崇高的爱要求教师具有高尚的师德，充分利用教师形象的影响力激发学生的理智感、道德感和审美感。班主任老师的一句话，一个手势，一个眼神就像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。
2.用心温暖学生。班主任一要关心学生成长，引导学生建立正确的人生观，培养学生的优良品质和文明习惯，教育引导学生学会做人。二要多给学生讲做人的道理，讲为人处事的原则，使学生"悟"出做一个高尚人需要具有良好的品德，注意引导使学生获得健康的心理。三要多与学生谈心、交心，做学生的知心人，你只有让学生充分信任你，才能了解学生心中的"结"，才能排解学生的不良情绪，引导学生克服心理障碍。四要从生活中多关心学生，体贴学生，想办法解决学生生活上的困难。
3.用心鞭策学生。真心爱护教育对象，就必然要严格要求，工作中不能偏爱溺爱学生，也不能过分的严厉便缺乏情感的交融。因此，班主任对学生要求要适度、合乎情理。严格要求学生又要充分尊重学生。班主任对学生的严格管理是必要的，但不能在批评教育时讽刺、挖苦甚至辱骂、体罚，这与严格要求是格格不入的。
总之要做好思想工作，就必须和学生要建立一种新型关系，班主任要从‘独奏者’过渡到‘伴奏者’，从此不再主要是传授知识，而是和学生一同去发现、探求知识。在做思想工作时应严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处，这样才能赢得学生的心，做起学生的思想工作才会得心应手，要掌握学生这种心理，为我所用，适时的给予学生相应的鼓励及自信心的培养。我在最初接手这个班级的时候，跟全体学生讲的第一句话就是：“不管你们自己或者别人是怎样看待这个班集体的，在我眼里你们都是很优秀的，尽管过去曾有过很多不尽人意的地方，但只要我们共同努力了，我们做了我们每一个人应该做到的，成功就是一定的，我们中有的学生以前犯过这样那样的错误，但对我来说，一切都从今天开始。”接着我又肯定了班里每个孩子的优点，比如集体荣誉感强，体育锻炼好等。帮助学生塑造全新的“自我”形象，增强了学生的自信心，重新找回那久违的“自信世界”。
在每次考试后往往也有一个教育契机的存在，作为班主任，要善于利用，不管学生成绩进步多少，或者说是退步了，我们总能找到这个学生身上的一两个闪光点，对于他们的闪光点或微小的进步，要加倍呵护，多加表扬。作为班主任，不要吝啬我们的表扬。作为学生，本身的心理负担已经很沉重了，如果再加批评，效果只会适得其反，弄得不好，还会造成“厌学”等后果。大部分成绩较差的学生，平时缺少的就是老师适当的表扬，他们以前得到的总是老师的埋怨、指责，如果能够得到当众的表扬，他的学习热情将会高涨，自信心也就更足了。大量的事实表明，学生要提高学习成绩，成为学习上的强者，首先要自信，决不能自卑，0要相信自己有巨大的潜力，而班主任老师的适时表扬是激发学生自信心、进取心、坚韧性的最好的催化剂。
总之，教书育人是一门艺术，也是严格与善良的圆满结合。学生对班主任的批评，感受到的不仅是合乎情理的严格，而且是充满人情味的关切，善于捕捉教育契机，更是做好班主任工作的关键所在。在我们的日常班级管理中，如果能善于挖掘，为我所用，就能逐步使学生的思想精神境界乃至毅力、意志、品质得到进一步的磨炼和提高。
作者简介：韩香金：邹平县九户镇初级中学，教师。