（东莞市东城实验小学，523007）
摘要：随着素质教育理念的提出，在传统小学教学时间过程中，越来越多的教育者开始注意到不仅应该对学生进行书本知识的传授，还应当顺应素质教育中"帮助学生进行全面发展"的理念，提高对学生进行体育学科教学的关注度，增强学生的体能素质，帮助学生进行运动技能掌握度的提升。
关键词：小学体育；运动体能；体能素质
【引言】:
随着新课程改革的不断推进，小学体育教师在对学生进行体育学科的教授过程中，开始注意帮助学生增强体能，引导学生树立终身体育运动的意识，加强学生对运动技能的掌握程度。文章将针对学生的体能素质与运动技能技术相长的教学的实践进行研究，并为推动小学体育教育事业进行良性发展提出一些有效可行的具体策略。
一、小学体育教学现状及对学生进行体能技术相长教学的意义
受传统应试教育的影响，大多数体育教师在对学生进行体育、音乐、美术等非考试科目的教学时往往是较为轻视的，在教学过程中，大多数体育老师将教学的主动权完全掌握在自己手里，而难以体现学生在学习过程中的主体地位，这样的教学方式不仅不能满足学生个体的发展需求，还缺乏对学生进行运动技术技能的培养过程，不仅难以持续有效地提高学生的体质健康水平，更难以培养具有专业运动技能的体育人才。而随着素质教育理念的提出，要求小学体育教师在教学过程中要注意发展学生的体能素质，提高学生的体质健康水平，加强在教学过程中对学生运动技术的培养过程，促进学生养成终身进行体育运动意识。教师想要完成这样的教学目标，不仅要注意加强学生进行体能素质训练的过程，还要注意在教学过程中，帮助学生掌握专业的运动技术技能，让学生既能够高效的提升体能素质，还能够在运动技术的支撑下，对小学体育学科进行可持续性学习，教师通过在教学过程中帮助学生进行体能素质发展与运动技术同时掌握，不仅能够使学生拥有良好的体能素质，还能够帮助学生形成终身体育的意识。
二、在小学体育教学中进行体能素质与运动技术相长教学的具体策略
(一)优化教学课堂结构，提升学生身体能力素质
体育学科的教学内容相当于其他文化学科而言，具有更强的动态性，因此，教育者在对小学生进行体育学科的教学中，应当适当的运用思维与肢体行为来帮助自己完成教学目标，进而取得更好的教学效果。所谓体能素质与运动技术相长的体育教学，实际上是指在教学中让体能训练与运动技术学习相互促进，而教师想让这两者进行良好的促进，就必须先要帮助学生拥有一个良好的身体素质，才能让学生有足够的体能去掌握运动技术。因此，小学体育教师在教学过程中要注意优化教学课堂的结构，帮助学生提升体能素质。例如:小学体育教师在前期对学生进行体育学科的教授时，可以适当的增加一些帮助学生锻炼体能的运动项目，小学体育教师在每堂课的开始之前，可以引导学生进行4分钟一圈或者9分钟两圈的定时跑热身运动，并在接下来的教学中，引导学生进行定时短跑，1分钟仰卧起坐，10分钟计数跳绳等体能训练科目，帮助学生提升体能素质。小学体育教师通过在教学过程中适当的对自己的教学课堂结构进行设计、优化，提升学生的身体素质的同时，为学生更好的掌握运动技术奠定良好的基础。
(二)有效实施教学行为，增强学生体育运动素质
而由于体能素质与运动技术相长的体育教学课堂要求教师在教学过程中注意将体能的练习与运动技术学习进行相互促进。因此，小学体育教师在对学生进行运动技能的教授过程中，可以适当的为学生融入进体能训练的相关知识，并适当的制定教学目标，再按照教学目标有效地对教学进行实施，增强学生的体育运动技术掌握程度。例如:小学体育教师在引导学生进行跳绳体能训练科目的过程中，就可以先制定一个为期两到三节课，帮助学生掌握跳绳运动技巧的教学目标，并在教学过程中按照自己的教学目标进行教学行为实施。教师可以在第一节课跳绳训练课上先为学生讲解一些进行跳绳运动的运动技巧、相关理论知识及注意事项，在第二节课的教学中为学生进行实际运动展示，在展示过程中再次提醒学生对相关的运动技巧进行观察了解，第三节课的教学中再引导学生进行简单的基础跳绳运动，让学生带着已经学习到的跳绳运动技术知识进行跳绳体能训练。小学体育教师通过在教学过程中为学生制定明确的阶段化教学目标，并根据教学目标有效地实施教学行为，不仅能够增强学生的体能素质，还能够提高学生的运动技术掌握能力。
(三)关注学生个体差异，促进体能技术共同提升
由于体育是一个需要学生进行亲自锻炼，才能够提升体能，并熟练掌握运动技术的学科，因此，小学体育教师想要对学生高效地开展体能素质与运动技术相长的课堂的教学，就要在教学过程中关注学生的个体差异，在充分了解不同学生具备的体能素质基础上，在对学生进行运动技术的教学，激发学生在体育学科学习过程中参与主动性的同时，促进学生进行体能素质与运动技术掌握能力的共同提升。例如:小学体育教师在对班级学生进行足球这一体育运动项目的运动技术教学过程中，就应该在对学生进行实质课堂教授之前，充分的了解自身班级学生的不同体能素质特性，并且根据体能素质的不同，对学生进行分层教学。小学体育教师可以先引导全班学生自由进行足球运动，然后在学生进行运动的过程中注意对学生进行观察，并根据观察结果进行能力分层，随后根据分层结果对体能素质较差的同学先引导他们掌握足球这一运动的运动技巧理论知识后，再引导他们适当的开始练习颠球、运球等基础的足球运动技术。而对体能素质较好的学生，教师就可以引导他们分组组成不同的球队，让他们在了解足球相关的运动技术知识之后，再进行足球对抗赛的过程中，对运动技术进行实际的操作训练。帮助不同层次的学生共同进行体能素质与运动技术的提升。
【结束语】:
随着新课程改革的不断加快，小学体育教师想要高效的开展体能素质与运动技术相长的体育课堂教学质量，就可以适当的优化自己的教学课堂结构，有效的根据教学目标实施教学行为，并且在教学过程中注意关注学生的个体差异。就能促进学生进行体的数字与运动技术的共同提升，培养学生的终身体育意识。
参考文献
[1]高中生体能发展模块化实施研究[J].吴雪.中学教学参考.2016(30)
[2]体育教学要注重学生的体质锻炼[J].高昆伦.新课程学习(中).2013(12).
作者简介：罗万（1988.07-），男，广东阳春人，学历：本科，学位：学士，职称：中学体育二级，专业：体育教育，主要研究方向：体育教育。