导读:本文包含了结合与互动论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:美姑,美姑县,清单,农村基层党组织,红黄牌,村党支部,第一书记,工程工期,作风整顿,叁有
结合与互动论文文献综述
余亚萍[1]（2019）在《美姑：深化抓党建促脱贫》一文中研究指出本报讯 今年来，美姑县紧紧围绕54个贫困村退出目标，采取“条块结合、互联互动、协同推进”机制，深化抓党建促脱贫。纵向清单明确“条式”目标。该县围绕乡“叁有”、村“七有”、户“六有”标准，紧盯今年贫困村退出工作，对“条状”目标推进、责任落实进行全面(本文来源于《凉山日报(汉)》期刊2019-12-26）
武福臣[2]（2019）在《邯郸市第一医院医养结合深度互动迈出新步伐》一文中研究指出本报讯（武福臣）11月29日，广平县人民政府、邯郸市第一医院、莱克教育集团、刘贵芳爱心敬老院在广平县签署共建莱克教育莫恩公学暨开展医养结合项目框架协议。这标志着邯郸市第一医院与广平县、刘贵芳爱心敬老院、莱克教育集团在医养结合方面进入了深度探索与合作阶(本文来源于《邯郸日报》期刊2019-12-03）
赵春阳,袁畅,邵雪杰,吕晨,吕世军[3]（2019）在《医养结合新模式与经济增长互动关系研究》一文中研究指出随着经济的发展和社会的进步,人们生活方式的多样化,国家福利补贴等已经难以满足老年人生活多样化的需求。现状却是——医院和养老机构互相独立、自成独立的体系,没有做到有机结合,在养老院内无法就医,医院内养老困难,使老年人一旦患病不得不往返于家庭、医院和养老机构之间,既耽误治疗,也为家属增添了诸多负担。医疗和养老机构的分离,致使许多患病的老年人把医院当成养老院,医院变成老年人的"家",老人喜欢在医院这种生命安全有保障的地方生活,所以老人对医院的依赖加剧了医疗资源的紧张。因此建立医养结合机构是未来养老的发展趋势,也是我国需要为老年人解决的首要问题。(本文来源于《中国市场》期刊2019年32期）
孙飒,景福权,李上封,毛亚楠[4]（2019）在《互动式头针结合经颅磁刺激治疗脑卒中后偏瘫40例临床观察》一文中研究指出目的:探讨综合康复治疗基础上采用互动式头针结合重复经颅磁刺激(r TMS)治疗脑卒中后偏瘫的临床疗效。方法:选取160例脑卒中后偏瘫患者随机分为基础组、头针组、r TMS组、联合组,每组40例。基础组予综合康复治疗,头针组予综合康复联合互动式头针治疗,r TMS组予综合康复联合r TMS治疗,联合组予综合康复联合互动式头针及r TMS治疗,4组均治疗3个月。比较4组患者治疗前后神经功能、上下肢运动功能、身体移动能力和日常生活能力的变化情况,并评估临床疗效。结果:4组治疗后美国国立卫生院卒中量表(NIHSS)评分均较治疗前下降(P<0.05),且联合组治疗后NIHSS评分低于其余3组(P<0.05),头针组、r TMS组治疗后NIHSS评分均低于基础组(P<0.05);4组治疗后上下肢运动功能、身体移动能力和日常生活能力评分均较治疗前升高(P<0.05),且联合组治疗后评分均高于其余3组(P<0.05),头针组、r TMS组治疗后评分均高于基础组(P<0.05);联合组优良率高于其余3组(P<0.05),头针组、r TMS组优良率高于基础组(P<0.05)。结论:综合康复治疗基础上采用互动式头针联合r TMS疗法可有效减轻脑卒中后偏瘫患者的神经功能缺损程度,改善运动功能、身体移动能力和日常生活能力。(本文来源于《江苏中医药》期刊2019年10期）
梁亮,朱洪婧,农清栋,韦海宏,唐海波[5]（2019）在《思维导图结合微信平台在《医学微生物学》互动教学模式的探索与实践》一文中研究指出思维导图是让思维可视化、提升注意力与记忆力的思维工具。本文介绍了利用思维导图构建课程知识结构,通过微信进行师-生交互式学习,指导学生绘制《医学微生物学》思维导图,帮助学生建立医学基础课程的知识网络的互动教学模式。旨在贯彻"以学生为中心"的教学理念,鼓励学生自主学习,提高学生的学习效率,也为教师教学的过程评价提供依据。(本文来源于《中国多媒体与网络教学学报(上旬刊)》期刊2019年10期）
张爱梁[6]（2019）在《医疗纠纷案例分析结合互动式教学在骨科临床教学中的应用》一文中研究指出目的探讨医疗纠纷典型案例分析结合互动式教学在骨科学临床教学中的应用效果及可行性,及对学生的学习策略、学习动机及学习成绩的影响。方法选取2017-2018年在苏州大学第叁附属医院骨科实习的42名临床医学本科生,将其随机分为2组,每组21例。实验教学组采用医疗纠纷典型案例分析结合互动式教学方式,传统教学组采用传统的灌输式方法教学。教学结束后行考核,比较学生考试成绩来评判教学成果,并采用问卷调查形式来评估2组学生的学习态度和接受程度。结果实验教学组考核成绩及满意度问卷调查均优于传统教学组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论医疗纠纷案例分析结合互动式教学模式能有效激发学生的主动学习热情及求知欲,有助于学生掌握临床专业知识、提高解决临床问题的能力以及培养医疗纠纷防范意识。该方法适合运用到骨科临床教学中。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年78期）
贺启令[7]（2019）在《中西医结合儿科学教学过程中的符号互动研究》一文中研究指出在阐释符号互动论主要观点的基础上,对中西医结合儿科学教学过程中的符号互动进行研究,结果表明中西医结合儿科学教学过程中涉及的符号类型主要包括来自教师的符号、来自学生的符号及来自教材(文本)的语言符号。符号互动类型主要包括教师符号与教材文本之间的互动、学生符号与教材文本之间的互动、教师符号与学生符号之间的互动、学生符号与学生符号之间的互动。应通过营造良好的互动情境,重视符号信息的传递方式,注重符号信息反馈等策略增强互动效果,全面提升中西医结合儿科学教学质量。(本文来源于《黑龙江科学》期刊2019年17期）
贾妍[8]（2019）在《高校思政理论课教学的实效性探究——毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论“多元互动结合”教学模式探究》一文中研究指出高校的思政理论课对于大学生的政治思想以及叁观的塑造有着重要的重要,因此在高校中对思政理论课进行教学改革有效地促进该教学的实效性对于高校思政课有着重要的现实性意义。而在高校理论课教学改革的过程中提出了要使用多元互动结合教学的教学模式能够有效哦地促进高校思政理论课的教学效果,因此本文针对这一基础探讨如何在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系当中结合多元互动教学模式。(本文来源于《青年与社会》期刊2019年26期）
战永平,罗明良,鲍丙生,陈德春,王卫阳[9]（2019）在《讲训考结合全程互动压裂实训模式构建》一文中研究指出随着信息技术与教育教学的不断融合,压裂技术的日新月异,传统"叁段式"教学过程和"填鸭式"教学方式已不适应压裂教学现代化的发展,也无法跟上日益发展的压裂行业对人才要求的步伐。基于现代化的压裂仿真实训平台,通过案例设置,反向训练设置,考核标准设置,构建讲训考结合的新型教学过程,将对话讨论式、问题探究式、情景交流式的互动手段分别应用至讲、训、考叁个过程,实现全程互动,形成讲训考结合全程互动的实训模式。实践表明,该模式大大提升了实验教学效果,有效地培养了学生的压裂实践能力、研究思维和创新能力,有效适应了压裂教学现代化发展,紧跟压裂技术人才需求发展的步伐。该实训模式可以推广到其他院校仿真实验教学使用。(本文来源于《实验室科学》期刊2019年04期）
曹涵颖[10]（2019）在《基于互动教学和多元评价相结合的男装设计课程改革策略研究》一文中研究指出本文是以服装与服饰设计专业的男装设计课程为例,探究课程教学现状,在分析传统教学模式中互动式教学现状和评价机制的基础上,有效实施基于互动式教学和多元式评价相结合的男装设计教学模式,并对该课程的教学过程、实施方法、教学成果与思考进行总结。旨在帮助学生能够善于观察市场、引领流行趋势、合理组织设计,并能在针对市场的设计中展现出优良的艺术表现能力。(本文来源于《西部皮革》期刊2019年16期）
结合与互动论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本报讯（武福臣）11月29日，广平县人民政府、邯郸市第一医院、莱克教育集团、刘贵芳爱心敬老院在广平县签署共建莱克教育莫恩公学暨开展医养结合项目框架协议。这标志着邯郸市第一医院与广平县、刘贵芳爱心敬老院、莱克教育集团在医养结合方面进入了深度探索与合作阶
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
结合与互动论文参考文献
[1].余亚萍.美姑：深化抓党建促脱贫[N].凉山日报(汉).2019
[2].武福臣.邯郸市第一医院医养结合深度互动迈出新步伐[N].邯郸日报.2019
[3].赵春阳,袁畅,邵雪杰,吕晨,吕世军.医养结合新模式与经济增长互动关系研究[J].中国市场.2019
[4].孙飒,景福权,李上封,毛亚楠.互动式头针结合经颅磁刺激治疗脑卒中后偏瘫40例临床观察[J].江苏中医药.2019
[5].梁亮,朱洪婧,农清栋,韦海宏,唐海波.思维导图结合微信平台在《医学微生物学》互动教学模式的探索与实践[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊).2019
[6].张爱梁.医疗纠纷案例分析结合互动式教学在骨科临床教学中的应用[J].教育现代化.2019
[7].贺启令.中西医结合儿科学教学过程中的符号互动研究[J].黑龙江科学.2019
[8].贾妍.高校思政理论课教学的实效性探究——毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论“多元互动结合”教学模式探究[J].青年与社会.2019
[9].战永平,罗明良,鲍丙生,陈德春,王卫阳.讲训考结合全程互动压裂实训模式构建[J].实验室科学.2019
[10].曹涵颖.基于互动教学和多元评价相结合的男装设计课程改革策略研究[J].西部皮革.2019