导读:本文包含了创造性阅读教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:素养,创造性,阅读教学,意义
创造性阅读教学论文文献综述
白俊新[1]（2019）在《核心素养理念下的创造性阅读教学》一文中研究指出核心素养是指人的发展过程中最关键、最必要的品质和能力,这些品质和能力之间相互联系、相互补充、相互促进,在不同情境中整体发挥作用。创造性阅读教学的中心是创造性,即主动地发现探索和多角度地思考。(本文来源于《文学教育(上)》期刊2019年11期）
季楠[2]（2019）在《高中语文课堂教学中创造性阅读的应用浅谈》一文中研究指出阅读作为语文学习和教学的根本组成之一,直接影响着学生的学习效率和学习成绩,也影响着教师的教学效果。如何更好地应用阅读、发挥其在语文学习中的积极作用,已经成为教师进行教学改革的重要方向。创造性阅读作为一种全新的阅读方式,已经逐渐成为高中语文课堂教学的主要阅读方式。对于高中学生和教师而言,该种阅读方式更适用于高中的语文课堂教学,但是如何正确看待和应用,则直接影响着创造性阅读在课堂教学中的作用。(本文来源于《散文百家(新语文活页)》期刊2019年10期）
万翻翻[3]（2019）在《浅谈语文教学中的创造性阅读》一文中研究指出语文教学中的创造性阅读,在培养学生朗读、默读、速读、略读、精读等基本技法的同时要发展学生的个性,培养学生创造性阅读能力。结合文本与创造性阅读教学主体、教学活动以及教学方法之间的关系,进行以下几种具体的创造性阅读实践:一、"多向比较"解读文本意义创造性阅读教学要求教师应做到:1.引导学生对课文的多向分析,让他们反复回忆学习过的文章,进行比较性阅读,在比较中找到文本的异同,从而加深对文本(本文来源于《新课程(中)》期刊2019年09期）
赖毅珍[4]（2019）在《小学语文创造性阅读教学探究》一文中研究指出随着课新改的不断深入,对于阅语教学的研究已越来越受到重视,特别对于小学语文来说,一定要为其打好基础,而且对于培养创新型人才已成为一大研究方向,对于小学语文教师来说,一定要将创新精神及创新能力寓于小学语文阅读教学中。因此,教师要注重从小学语文教学实际出发,认真总结创造性阅读教学的实施策略,助力小学语文创造性阅读教学。在语文课程标准里,对创造性阅读做了更全面的诠释,创造性阅读要做到不拘束学生的思维,鼓励学生发散思维,调动阅读(本文来源于《科普童话》期刊2019年38期）
吴容容[5]（2019）在《思维多样化:创造性阅读开始的地方——以统编本叁上《夜书所见》教学为例》一文中研究指出课标下的教学,呼唤学生个人情感体验的积极参与,提倡学生个性化、创造性地进行阅读,收获属于自己的那份知识、情感,积淀富有活力和生机的民族文化基因。在教学中,教师应当鼓励学生大胆发表个人观点,根据自己的理解进行表达。这样的自主课堂,才是真正放飞学生个性、倡导个人体验的明亮那方。现以统编本叁年级上册《夜书所见》教学为例,谈谈我的一点认识和做法。一、合理引领个人经验基础上的诗意理解作为中华传统文化艺术宝库(本文来源于《小学语文教学》期刊2019年20期）
王园园[6]（2018）在《小学语文之创造性阅读教学探讨》一文中研究指出小学语文不仅是小学阶段的必须学习的学科,同时也是学习其他学科的基础,而阅读是语文学习的重要部分,对语文教学教学有重要影响。良好的语文教学阅读能够培养学生的整体感知的能力,对于字词的理解有促进作用,可以培养学生写作能力。因此,教师对于学生创造性阅读的培养显得尤为重要。(本文来源于《中华少年》期刊2018年28期）
覃美川[7]（2018）在《小学语文如何开展创造性阅读教学》一文中研究指出随着时代的发展,社会的变迁,文学作品在传阅的过程中也不断产生新的意义,而要想实现对文学作品全面深刻的解读,还需要语文教师加强对学生阅读能力的培养,特别是创造性阅读能力的培养,使其能够实现语文综合能力的提升,更好地适应社会的发展。对此,以人教版小学语文教学为主要研究对象,从简介创造性阅读的内涵及特点入手,从叁个方面论述了相关教学策略,以为一线教师提供借鉴。(本文来源于《新课程(综合版)》期刊2018年09期）
朱凤玉[8]（2018）在《紧扣词语 开启创造性阅读之门——浅谈对第二学段词语教学的思考》一文中研究指出语文教学根深枝茂,其中词语教学有着举足轻重的地位。在教学实践中,第一学段中的字词教学备受瞩目。随着年级的升高,阅读教学的重点逐渐向句、段、篇转移,字词教学也从师生的视野中淡出。但其实第二学段词语教学的任务还是挺重的,《义务教育语文课程标准(2011年版)》在第二学段阅读目标中要求:"能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中(本文来源于《新教师》期刊2018年08期）
余先德,陈天意[9]（2018）在《语文教学中学生创造性阅读能力的培养》一文中研究指出阅读教学应努力让课堂成为张扬学生个性的广阔空间,引导学生自主搭建发现的平台,通过营造氛围、引发情感交流,倡导多元评价等手段,注重培养学生的创造性阅读能力。(本文来源于《新课程研究(上旬刊)》期刊2018年07期）
陈志霞[10]（2018）在《浅谈初中语文创造性阅读与写作教学》一文中研究指出教师在语文教学过程中的阅读与写作教学是其中必不可少的一个部分,就目前很多学校的初中老师来说,他们对于这方面的重视程度太过薄弱或者说他们对于学生教学模式的创新意识不足,教师不应该运用那些传统且弊端明显的语文教学模式,而应该转变这种观念去探索语文教学课堂中有效的教学方法。(本文来源于《作文成功之路(中)》期刊2018年06期）
创造性阅读教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
阅读作为语文学习和教学的根本组成之一,直接影响着学生的学习效率和学习成绩,也影响着教师的教学效果。如何更好地应用阅读、发挥其在语文学习中的积极作用,已经成为教师进行教学改革的重要方向。创造性阅读作为一种全新的阅读方式,已经逐渐成为高中语文课堂教学的主要阅读方式。对于高中学生和教师而言,该种阅读方式更适用于高中的语文课堂教学,但是如何正确看待和应用,则直接影响着创造性阅读在课堂教学中的作用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
创造性阅读教学论文参考文献
[1].白俊新.核心素养理念下的创造性阅读教学[J].文学教育(上).2019
[2].季楠.高中语文课堂教学中创造性阅读的应用浅谈[J].散文百家(新语文活页).2019
[3].万翻翻.浅谈语文教学中的创造性阅读[J].新课程(中).2019
[4].赖毅珍.小学语文创造性阅读教学探究[J].科普童话.2019
[5].吴容容.思维多样化:创造性阅读开始的地方——以统编本叁上《夜书所见》教学为例[J].小学语文教学.2019
[6].王园园.小学语文之创造性阅读教学探讨[J].中华少年.2018
[7].覃美川.小学语文如何开展创造性阅读教学[J].新课程(综合版).2018
[8].朱凤玉.紧扣词语开启创造性阅读之门——浅谈对第二学段词语教学的思考[J].新教师.2018
[9].余先德,陈天意.语文教学中学生创造性阅读能力的培养[J].新课程研究(上旬刊).2018
[10].陈志霞.浅谈初中语文创造性阅读与写作教学[J].作文成功之路(中).2018