山东省昌邑市新村中学261300
初中阶段是学好英语的重要起始阶段，在新课程改革不断深入的今天，我们只有利用现代教育技术，采取电化教学手段，才能大幅度提高英语教学质量。
本人根据多年的教学经验，谈几点电化教学在英语教学中的巨大优势和作用。
一、有利于激发学生对英语课程的学习兴趣
英语作为一门外国语言，它缺乏了像汉语一样的语言基础，学生学习起来常有“路漫漫其修远兮”、困难重重的感觉，很难有兴趣可谈。特别是传统的“满堂灌”教学模式下，学生始终处于消极、被动的学习地位，很多的学生感到枯燥、乏味，甚至有的厌学、弃学，而教师往往仍是依靠外部压力来促进学生学习，使学生的学习积极性受到很大挫伤。这种现象不能不引起每位英语教师的高度重视。
兴趣是学习的动力。只有调动起学生的学习积极性，激发起英语学习的兴趣，才能打破学生的畏难心理。电化教学能为学生提供大量的语言情景，帮助学生开展多种类型、富有趣味性的操练实践活动，提供各种强化记忆手段，给英语课堂带来勃勃生机。如，学习各种动物时，教师可采用多媒体教学手段，使学生耳闻目睹多种生动可爱的配有叫声的动物，这样一来，学生的注意力全被吸引了，既易于又乐于接受，记忆非常深刻，从而也就取得了良好的教学效果。
二、有利于为学生创设“如临其境”的良好的英语语言环境
语言学习中最重要的就是为学习者提供真实自然的学习语言的情境，英语教学要尽可能为学生创设学习英语的“原汁原味”环境，电教手段就是既方便又直观的教学用具。在《英语教学大纲》中也提到：充分利用直观教具和电化教学手段努力创造英语环境。为创设这种环境，就要在教学中灵活运用各种电教手段，像录音机、录像机、TV、VCD、CAI等，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于自然的语言环境之中。特别是多媒体课件演示,向学生提供了最新的“原汁原味”的英语材料，创设了一个全方位的英语语言环境，这和在普通教室中英语的学习是无法相比的。
三、有利于提高学生掌握教材的水平与听说读写的综合能力
学生掌握教材的水平主要是指对教材的感知情况，如对教材理解的程度，巩固记忆的程度以及应用的好坏等。单纯的语言讲授，使学生在学习一门完全陌生的外语时，总有一种力不从心、雾里看花的感觉。初中生正处于由形象思维为主导向抽象思维为主导的重要过渡阶段，在英语课堂上采用电化教学，由于它充分运用了声光设备，突破了时间空间限制，利用各种技巧把学生要掌握的英语知识化静为动，化远为近，使抽象概念形象化，复杂过程简单化，从而有助于学生理解和记忆。这比教师单纯用语言讲授更容易被学生理解和掌握。
此外，视听结合、声像并茂、动静皆宜的电化教学手段，还有利于提高学生听说读写的英语综合能力。它能使学生有意无意地动用全部器官参与学习，在逼真的语言活动环境中真正做到耳到、眼到、口到、手到、心到，从而使学生的英语综合能力得到进一步提高。国外研究表明，人们从语言形式获得的知识能够记忆15%，而同时运用视觉、听觉则可接受知识的65%。如，在教学中，教师利用录音机，要求学生一遍一遍地听音，尽力去模仿跟读，结果学生的发音就会纯正得多，听说能力也会提高得多。又如，运用录像教学或多媒体教学，展示逼真生动的画面与语境，学生眼观其行，耳闻其音，手书词汇，心通其意，这样充分调动视觉、听觉与动觉，学习效果自然远比单纯听读要好得多。而视听能力受到训练，口头交际能力自然也会得到提高。
四、有利于充分发挥学生的主体作用
随着教育改革的不断深入，目前，在我国英语教学领域，人们也越来越强调“以学习者为中心”的教学方法，认识到学生并非是由老师随意捏塑的泥土，而是有其各自独特的性格、动机和学习风格，所有这些特征都会影响学生在课堂上的学习效果。然而，长期以来，由于受应试教育的影响，英语教学主要还是教师“填鸭式”的知识灌输，学生只是被动地接受，据研究，在大多数情况下，教师的活动占60-70%。显而易见，这与我国正在实施的素质教育是背道而驰的。
然而，如果在英语教学中能辅以电化教学手段，则能使学生在教学过程中主体能动性得到充分发挥。这是因为电化教学大幅度改变了学习材料单方面由教师提供的情况，而是更多地要求学生去看、去听，要求他们独立主动地去接受教学信息。这样，作为学习主体的学生，就得到了在传统教学中少有的实践和锻炼的机会，从而显示出电教条件下现代英语课堂教学所不可比拟的优越性。如在多媒体教学中，学生可以充分地去聆听纯正的英语录音，阅读各种英语说明文字，欣赏有英语解说的影片，根据图片的介绍进行大量的对话训练，从而把自己浸入了一个多媒体的全英语的英语语言环境中，调动了学生学习英语的积极性和主动性，使他们的主体作用得到更进一步的发挥。
总之，在英语课堂教学中，教师合理、适当、充分引进电化教学手段，是提高英语教学质量的一项重要举措，而且，它将随着科技的迅猛发展而发挥其愈来愈大的优势，以促进英语课堂教学模式的进一步优化。