导读:本文包含了知识转化体系论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:农业科技,知识服务,服务体系
知识转化体系论文文献综述
吴志刚,陈青林,谢婷,王梅和[1]（2019）在《农业科技成果转化知识服务体系的构建》一文中研究指出农业科技水平能够反映出一个国家的农业现代化程度,是衡量国家农业经济建设的重要指标。我国农业发展方向由以往的仅追求产出逐渐调整为高质高效并重。基于此,分析农业科技成果转化知识及其需求主体,提出农业科技成果转化知识服务体系的构建措施。(本文来源于《江西农业》期刊2019年22期）
魏奇锋,顾新[2]（2019）在《农业科技成果转化的知识服务体系构建研究》一文中研究指出[目的/意义]促进农业科技成果转化,是实现农业转型升级的重要途径。精准与高效的知识服务,则支撑了成果转化工作的顺利开展。[方法/过程]首先分析农业科技成果转化的知识流动过程,识别关键知识主体及其知识需求,并匹配各类知识需求,构建科技成果转化情境下的嵌入式多层知识服务体系。[结果/结论]通过知识需求识别、转化阶段嵌入、科技资源整合与知识门户服务四层技术架构,嵌入式多层知识服务体系实现了对农业科技成果转化的精准知识服务。[局限]未能就特殊农业科技成果转化的知识服务形式展开探讨,将在后续研究中进一步完善。(本文来源于《情报理论与实践》期刊2019年06期）
曾晓红,罗伟涛,罗杰沛[3]（2019）在《高校知识产权高效转化体系建设经验——以湖南工业大学为例》一文中研究指出针对我国高校普遍存在的知识产权发掘不够、专利转化率低、实施困难的问题,文章从高校知识产权的政策制定、市场需求、高校发展以及社会发展等角度出发,提出高校知识产权高效转化的系列办法,并分析了各种措施的实施方式。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年28期）
彭春燕,杨娟,陈宝明[4]（2019）在《新时代科学技术知识转移转化体系建设研究》一文中研究指出科技成果转移转化强调的是科技成果向现实生产力转化的过程,因此是科技与经济相结合的重要方面,也是以往我国科技体制改革的重要内容。科技成果转移转化理念的出发点是科技与经济相分离,科研与生产分别由不同的主体来完成,科技与经济被人为地割裂为两个过程。随着科学技术商品化、市场化和资本化进程推进,科学技术(本文来源于《科技中国》期刊2019年03期）
王斌,谭清美,王志华[5]（2018）在《叁维价值链视阈下科技成果转化知识供给体系研究》一文中研究指出科技成果转化知识供给是指知识沿价值链不同维度,经过耦合与交流,形成知识供给体系,对其探索可推动知识的精准供给和有序流动。基于全程价值链视角,从3个维度剖析科技成果转化知识供给体系的特征与机理。在纵向维度中,知识供给纵贯创意→设计→实验→中试→量产→销售等价值环节,并经历知识分化、加工、增值、包装与应用;在横向维度中,科技成果转化知识供给内含于各价值模块中,具有半自律化特征;在网络维度中,知识供给嵌于价值网络中,具有开放组合性、跨领域交叉性与跨疆界性。(本文来源于《科技进步与对策》期刊2018年12期）
邹维荣,徐雯[6]（2017）在《唤醒国防专利在这里发力》一文中研究指出写在前面习主席在十二届全国人大五次会议解放军代表团全体会议上强调，必须深入实施军民融合发展战略，开展军民协同创新。“军转民”作为军民融合的重要组成之一不可忽视，其实质是各国调整国防战略，将原本仅用于国防的国家资源，重新配置优化组合，转向为国民经(本文来源于《中国国防报》期刊2017-04-03）
吉登科[7]（2016）在《转化教学理念是实现知识体系衔接的基础——参加中小学数学交流课有感》一文中研究指出小学生的思维特点是以直观形象思维为主,他们是在听到、看到、感受到的同时进行思维的。因此,小学教师一般采用的是与之相适应的教学方法,而中学数学,则需要逐步发展学生的抽象思维能力,必须遵循由具体到抽象、由感性到理性的认知规律,借助使用实物、模型、图片、图示等来启发诱导学生积极思维,加深理解,及时注意把有关的数学知识进行概括、抽象,以此逐步引导学生加深由片面到全面、由现象到本质、由外部联系到内部联系的理解。这一思维特点,对于数学学习影响极大。教师如何做好这一思维的过渡,使学生顺利的由小学数学的学习模式跨入中学数学的学习之中是中学数学教师最为棘手的问题上。本人仅从转化教学理念方面谈谈中小学数学的衔接。(本文来源于《才智》期刊2016年28期）
李霞[8]（2016）在《“交往+”:思政课知识体系向价值体系、信仰体系转化的关键》一文中研究指出人的本质的社会性及其属性的丰富是在交往中实现的。思政课教学知识体系向价值、信仰体系的转化,也需通过交往来完成。"交往+"即用"交往"理念观照思政课教学全过程,从知识、学术、活动、网络等多个维度开展师生交往,并以传统文化中"仁"、"礼"、"智"的智慧作为交往原则,同时从学校与教师两个层面考量"交往+教学"过程中的现实困难。(本文来源于《宜春学院学报》期刊2016年08期）
张璐[9]（2016）在《1600名科技特派员全方位助力中小科企》一文中研究指出本报讯（ 张璐）“现在产品转型升级已经成为阻碍企业发展的难题，我们急需基础软件开发、大数据处理和系统集成方面的高端人才，帮助我们提供技术发展规划。”天津市优耐特汽车电控技术服务有限公司总经理王征找到市科委有关负责人，希望帮助协调高校专家到企业进行指导(本文来源于《天津日报》期刊2016-05-05）
罗月霞[10]（2016）在《高校思想政治理论课由知识体系向信仰体系转化研究》一文中研究指出高校的思想政治理论课是所有大学生必修的一门课程,承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育,引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观,培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的重要任务;是引导大学生坚定中国特色社会主义理想信念的重要途径;是开展大学生思想政治教育的主课堂、主渠道。当前的高校思想政治理论课教材是以知识体系来构建的,偏重于知识的系统性、整体性,基于上述任务,必须实现由知识体系向信仰体系的转化,只有这样才能够真正实现高校思想政治理论课的任务和目的。因此,本文就高校思想政治理论课由知识体系向信仰体系转化的必然性、必要性、途径进行了一定的研究探索,以期能够为高校思想政治理论课教学提供一些参考。(本文来源于《中外企业家》期刊2016年12期）
知识转化体系论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
[目的/意义]促进农业科技成果转化,是实现农业转型升级的重要途径。精准与高效的知识服务,则支撑了成果转化工作的顺利开展。[方法/过程]首先分析农业科技成果转化的知识流动过程,识别关键知识主体及其知识需求,并匹配各类知识需求,构建科技成果转化情境下的嵌入式多层知识服务体系。[结果/结论]通过知识需求识别、转化阶段嵌入、科技资源整合与知识门户服务四层技术架构,嵌入式多层知识服务体系实现了对农业科技成果转化的精准知识服务。[局限]未能就特殊农业科技成果转化的知识服务形式展开探讨,将在后续研究中进一步完善。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
知识转化体系论文参考文献
[1].吴志刚,陈青林,谢婷,王梅和.农业科技成果转化知识服务体系的构建[J].江西农业.2019
[2].魏奇锋,顾新.农业科技成果转化的知识服务体系构建研究[J].情报理论与实践.2019
[3].曾晓红,罗伟涛,罗杰沛.高校知识产权高效转化体系建设经验——以湖南工业大学为例[J].教育现代化.2019
[4].彭春燕,杨娟,陈宝明.新时代科学技术知识转移转化体系建设研究[J].科技中国.2019
[5].王斌,谭清美,王志华.叁维价值链视阈下科技成果转化知识供给体系研究[J].科技进步与对策.2018
[6].邹维荣,徐雯.唤醒国防专利在这里发力[N].中国国防报.2017
[7].吉登科.转化教学理念是实现知识体系衔接的基础——参加中小学数学交流课有感[J].才智.2016
[8].李霞.“交往+”:思政课知识体系向价值体系、信仰体系转化的关键[J].宜春学院学报.2016
[9].张璐.1600名科技特派员全方位助力中小科企[N].天津日报.2016
[10].罗月霞.高校思想政治理论课由知识体系向信仰体系转化研究[J].中外企业家.2016