导读:本文包含了学导模式论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:信息技术,“学—导—行串联”,混合教学模式,案例设计
学导模式论文文献综述
齐佳[1]（2019）在《《思想道德修养与法律基础》课“学—导—行串联”混合教学模式探究》一文中研究指出信息技术促进了教育教学模式的改革,由此带来的教育现代化已成为现实。笔者在发挥传统教学模式优势的基础上,将"学—导—行串联"混合教学模式应用于《思想道德修养与法律基础》课教学中,通过充分的教学准备、科学的教学实施、全面的教学评价和全程的教学反思,使"学—导—行串联"混合教学模式在增强学生获得感、提高"抬头率"与"点头率"、加强思想政治理论课实效性与针对性方面展现明显效果。(本文来源于《开封教育学院学报》期刊2019年06期）
桑学慧[2]（2019）在《“OBE+学导式”健美操教学模式的构建与实践研究》一文中研究指出近年来,体育教育改革的不断深化给体育教育带来了前所未有的机遇与挑战。党的十九大明确提出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”我国现行基础教育课程改革的核心是“以学生的发展为基础”,一般来说,普通高中在体育课程中对学生的运动专长和爱好的培养较为重视,强调学生系统地学习1-3个运动项目,在日常学习生活中积极参加体育运动,形成良好的运动习惯,提升学科的核心素养。在过去传统的教学模式中主要存在的不足之处在于,学生在体育课程结束后仍然“不会”或者快速遗忘,学生在学习的过程中只是被动地接受学习,且目标是为完成期末考核。“OBE+学导式”教学模式注重学生能力的养成,以教师为主导、学生为主体,本文在教学上结合普通高中体育与健康课程标准和以学生为本的教育指导思想要求为主,通过问卷调查、教学实验等方法,尝试将“OBE+学导式”教学模式运用到健美操教学中,旨在探索健美操教学改革的新思路,使学生养成在学习的过程中积极主动地思考问题,分析问题,最终解决问题的良好习惯,并使学生形成终身体育意识且具有终身锻炼的能力,为健美操教学理论的进一步完善和健美操教学改革提供参考。根据研究结果得出:对照组与实验组的学生在接受健美操教学之后,明显提高了自己的学习能力,问题的分析处理能力以及教学实践能力等。健美操教学过程中应用了“OBE+学导式”教学模式之后,促进学生掌握标准健美操技术动作,同时也提高了学生进行自主学习、探究、创编、实践与合作的主动性。经过一个学年的教学,实验班的学生相较于实验之前,上课积极性有了显着提高。学生在进行自主组织探索的过程中,并和实践训练相结合,不断增加练习量,有利于塑造良好的身体形态,帮助教学任务的超量完成。在课堂教学中师生交流,质疑问难阶段,加强学生“教”和“学”之间的互动,使师生之间的交流沟通增多,提升学生课堂参与度、积极性以及自觉性。实验后,实验班学生的队形创编能力、领带操实践等观察、思维、交流的综合能力高于对照班学生,证实了“OBE+学导式”健美操教学模式可以有效提高学生学习的积极主动性与创编操化动作的自主性,进一步提升学生对操化动作的创编组合能力。(本文来源于《武汉体育学院》期刊2019-06-01）
康东胜[3]（2019）在《学导模式在高中物理教学中有效应用的策略》一文中研究指出学导模式是指学生自主学习和教师辅导教学有效结合的教学模式。这种模式改变了传统的师生关系和教学途径,大大地提升了学生的学习效率和教学质量。为了让广大教师更好应用这种教学模式,以高中物理为教学研究案例,针对学导模式在高中物理教学活动中的有效应用展开详细阐述,以此与同仁朋友共勉。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年05期）
李秀霞[4]（2019）在《学导式教学模式在高校体操教学中的实施》一文中研究指出在新课改背景下,注重对学生综合素质的培养,因此对教育手段进行改革是必要的。学导式教学近些年随着教育改革而发展形成的一种启发式教学方式,学导式教学强调了学生在教育中的主主体地位。在各高校的课程中,体操课程不同于其他课程,在帮助学生锻炼身体的同时,还能培养学生的审美能力。但是目前大部分的体操教学都是教师占主体地位,不利于调动学生的积极主动性。本文对学导式教学进行概述,分析了目前我国高校体操教学过程存在的问题,从而提出了学导式教学在高校体操教学运用的策略。(本文来源于《文体用品与科技》期刊2019年10期）
卢翠连[5]（2019）在《浅谈初中数学课堂教学的“学—导—升”模式》一文中研究指出课堂教学是课程实施的主要途径。作为老师,要总结教学经验,反思教学过程,更新教学方法,引导学生独立自主地利用课堂上的时间认真学习。在课堂教学中,激发学生兴趣,不断培养学生独立思考,主动分析的能力。结合多年来的教学经验,就初中数学教学的实施形式提出几点看法。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年17期）
黄多临,曹莉[6]（2019）在《《中医学基础》教学中应用学导式教学模式的效果探究》一文中研究指出《中医学基础》是中职院校中医教学中的一项基础课程,对中职学生后续的中医知识学习有着非常重要的作用~([1])。想要提高《中医学基础》教学质量和效果,就一定要转变传统的教学模式,应用现代化的教学方法。学导式教学模式就是其中一种,这种教学模式在应用的过程中可以培养学生自主学习的能力,让学生对所学的内容感兴趣。改善了传统教学模式的局限性,突出学生在课堂中的主体地位,优化了课堂教学方式,有利于教学效果的提升,保证学生们的学习质量。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年16期）
倪静[7]（2019）在《“先学—导问—分享”模式下的习作课教学策略——以“为动物设计名片”为例》一文中研究指出完整的习作教学包括"作"和"改"。自主修改习作是学生思维再创造的过程,是学生提升习作水平的必经之路。为了提高习作课的教学质量,教学时,教师可以采用"先学—导问—分享"的教学模式:观看微课,课前先学有收获;教学生学会学习,提升学习质量;至善至美,延伸课后展评。(本文来源于《教育观察》期刊2019年11期）
刘春花[8]（2019）在《有效实现语言的转换与生成——“学导习”课堂教学模式建构》一文中研究指出教学是教师教学生学,是学生在教师引导下的学习。学生学习,理应是学生先"学",教师"学"中引"导",学生在教师"导"后"习"得。缺乏教师指导,学习的质量一般是难以保证的。我们认为学习其实是学导习,学习是传统的概念,学导习是在学习这一概念基础上提出的新概念,既传承学生自己的学,更强调教师的(本文来源于《语文建设》期刊2019年04期）
黄小红[9]（2019）在《刍议核心素养下的英语“学·导·用”教学模式》一文中研究指出结合英语"学·导·用"教学模式,本文探讨其在前置先学、合作共学、释疑导学、系统复习等学习阶段中的学科核心素养的培养途径。文章对于"学·导·用"教学模式在英语学习中的运用有一定的推进作用和启发价值。(本文来源于《高考》期刊2019年04期）
徐凌云[10]（2018）在《学导模式在中职英语教学中的有效应用探究》一文中研究指出学导模式是指以学生为主体地位,教师作为辅助角色引导学生展开自主学习活动,其改变了以往的师生关系,从教师主导授课变成了学生主动学习,大大地提高了学生的学习效率。下面,笔者将结合自身实践经验,就学导模式在中职英语教学中的有效应用进行初步分析,以此希望为广大教师带来一些启发。(本文来源于《校园英语》期刊2018年52期）
学导模式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
近年来,体育教育改革的不断深化给体育教育带来了前所未有的机遇与挑战。党的十九大明确提出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”我国现行基础教育课程改革的核心是“以学生的发展为基础”,一般来说,普通高中在体育课程中对学生的运动专长和爱好的培养较为重视,强调学生系统地学习1-3个运动项目,在日常学习生活中积极参加体育运动,形成良好的运动习惯,提升学科的核心素养。在过去传统的教学模式中主要存在的不足之处在于,学生在体育课程结束后仍然“不会”或者快速遗忘,学生在学习的过程中只是被动地接受学习,且目标是为完成期末考核。“OBE+学导式”教学模式注重学生能力的养成,以教师为主导、学生为主体,本文在教学上结合普通高中体育与健康课程标准和以学生为本的教育指导思想要求为主,通过问卷调查、教学实验等方法,尝试将“OBE+学导式”教学模式运用到健美操教学中,旨在探索健美操教学改革的新思路,使学生养成在学习的过程中积极主动地思考问题,分析问题,最终解决问题的良好习惯,并使学生形成终身体育意识且具有终身锻炼的能力,为健美操教学理论的进一步完善和健美操教学改革提供参考。根据研究结果得出:对照组与实验组的学生在接受健美操教学之后,明显提高了自己的学习能力,问题的分析处理能力以及教学实践能力等。健美操教学过程中应用了“OBE+学导式”教学模式之后,促进学生掌握标准健美操技术动作,同时也提高了学生进行自主学习、探究、创编、实践与合作的主动性。经过一个学年的教学,实验班的学生相较于实验之前,上课积极性有了显着提高。学生在进行自主组织探索的过程中,并和实践训练相结合,不断增加练习量,有利于塑造良好的身体形态,帮助教学任务的超量完成。在课堂教学中师生交流,质疑问难阶段,加强学生“教”和“学”之间的互动,使师生之间的交流沟通增多,提升学生课堂参与度、积极性以及自觉性。实验后,实验班学生的队形创编能力、领带操实践等观察、思维、交流的综合能力高于对照班学生,证实了“OBE+学导式”健美操教学模式可以有效提高学生学习的积极主动性与创编操化动作的自主性,进一步提升学生对操化动作的创编组合能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学导模式论文参考文献
[1].齐佳.《思想道德修养与法律基础》课“学—导—行串联”混合教学模式探究[J].开封教育学院学报.2019
[2].桑学慧.“OBE+学导式”健美操教学模式的构建与实践研究[D].武汉体育学院.2019
[3].康东胜.学导模式在高中物理教学中有效应用的策略[J].新课程(下).2019
[4].李秀霞.学导式教学模式在高校体操教学中的实施[J].文体用品与科技.2019
[5].卢翠连.浅谈初中数学课堂教学的“学—导—升”模式[J].课程教育研究.2019
[6].黄多临,曹莉.《中医学基础》教学中应用学导式教学模式的效果探究[J].课程教育研究.2019
[7].倪静.“先学—导问—分享”模式下的习作课教学策略——以“为动物设计名片”为例[J].教育观察.2019
[8].刘春花.有效实现语言的转换与生成——“学导习”课堂教学模式建构[J].语文建设.2019
[9].黄小红.刍议核心素养下的英语“学·导·用”教学模式[J].高考.2019
[10].徐凌云.学导模式在中职英语教学中的有效应用探究[J].校园英语.2018