导读:本文包含了教学设计过程模式论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:教学设计,过程,模式,动机,课堂,角形,化学反应。
教学设计过程模式论文文献综述
侯娟[1]（2019）在《基于工程设计过程的3D打印教学活动模式探索》一文中研究指出以STEAM理念为指导,以工程设计过程为主线,设计了一次3D打印的教学活动。尝试打破课堂教学的时间限制,将活动延续到了课下的碎片化时间。同时在活动过程中通过不断地发现问题,解决问题来完善作品。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年34期）
朴洋洋[2]（2019）在《基于认知过程模式的小学数学探究教学设计》一文中研究指出随着新课程改革的扎实推进,小学数学也逐渐开始转变传统的填鸭式和灌堂式的教学模式,寻求更有效教学模式,提高学生的学习积极性,这对教师的要求也越来越高。在这种大的背景下,小学数学教学更加的重视探究教学,并将认知过程模式的相关理论引入小学数学中。本文立足于现实,首先对探究教学的概况进行了阐述,然后为基于认知过程模式的小学数学探究教学设计提供一些建议,以期推进小学数学教学的发展,进而推动新课改的改革进程。(本文来源于《中华少年》期刊2019年03期）
杨楠,张巧毅[3]（2017）在《浅谈翻转课堂教学模式的设计过程和评价因素》一文中研究指出翻转课堂,即"翻转课堂教学模式",它是一种转换师生角色,以视频等其他媒介为讲解形式的教学模式。随着信息化技术的不断发展,先进技术为翻转课堂的实施提供了发展的空间。基于当前网络环境下的翻转课堂,将在课堂教学改革方面带来一定的思考和应用空间。本文试从翻转课堂教学模式的设计过程与影响教学评价因素着重探讨和展望其对优化课堂教学的作用。(本文来源于《才智》期刊2017年27期）
姜明[4]（2016）在《基于“六步叁段两分支”教学过程模式的数学课堂教学设计》一文中研究指出介绍"六步叁段两分支"教学过程模式,结合《叁角形中位线》一节的教学设计,阐述"六步叁段两分支"教学过程模式在初中数学课堂教学设计中的应用.(本文来源于《中学数学杂志》期刊2016年06期）
陈金萍[5]（2016）在《信息化教学设计过程模式研究——以一堂网络设备配置与调试课的信息化教学设计为例》一文中研究指出随着信息技术在课堂中的普遍应用和相关教学理论的日益成熟,信息化教学成为了教育改革发展的大方向。本文以一堂网络设备配置与调试课为例探讨了信息化教学设计的过程模式。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2016年01期）
吴小梅[6]（2015）在《于教学设计过程中感悟探究学习之真谛——“262”自主课堂模式的实践体会》一文中研究指出针对教师主导、忽视学生主体的教学现状,"262"自主课堂模式通过小组合作探究学习,体现以"学生"为中心,以"学习"为中心的教学思想。探究学习作为一种全新的学习方式已经被师生接受、采纳。(本文来源于《中学教学参考》期刊2015年16期）
余秀娟[7]（2014）在《基于“六步叁段两分支”教学过程模式的化学课堂教学设计》一文中研究指出一、"六步叁段两分支"教学过程模式华东师范大学皮连生教授根据广义知识学习阶段和分类模式,吸取了加涅的课堂教学过程模式的优点,在《智育心理学》中提出了"六步叁段两分支"教学过程模式(如图1所示)。"六步"是指不论哪类知识,其完整的学习过程都经过六个步骤。"叁段"是指教和学的这六个步骤可概括为叁段:1~4步为一段,中心任务是知识的理解;第5步为第二段,中心任务是知识的巩固和转化;第6步为第叁段,中心任务是知识的提取与运用。(本文来源于《中学化学教学参考》期刊2014年22期）
余秀华[8]（2013）在《ARCS动机设计模式在高中英语教学设计过程中的运用》一文中研究指出动机研究是心理学中最重要的领域之一,而学习动机是决定学习成就的最重要因素之一,因此,外语教师在教学中应注意激发学习者的动机。目前,我们很多学生学习英语的动机低下,对英语课程产生反感与压力。为了设计能够有效激发和保持高中生英语学习动机的教学策略,本研究主要以ARCS动机设计模式为基础,围绕着影响动机的4个主要因素来设计英语教学过程。研究采用问卷调查和观察相结合的方法。旨在研究ARCS动机设计模式如何运用在高中英语教学设计中,并探讨一条能够较好实施的课堂教学模式。研究发现,造成高中生学习英语动机水平低下的主要原因是课堂教学长期侧重知识的单向流动,忽视学生内在的需要。高中英语教师在日常教学过程中要激发和维持学生学习的动机,可以根据ARCS动机设计模式的四个方面-----注意、相关、信心和满足在教学设计过程中采用具体的手段,根据不同的时期、不同的影响力指导学生的英语学习,及时对学生做出翔实的反馈和必要的调整,有针对性的解决学生学习动机不足的问题,从而有效的激发和维持学生的动机。在教学设计过程中还要结合高中英语教学特点、英语学习特征、高中生的心理特征、学习能力的差异、学习意向差异以及气质、性格和性别的差异,把教学活动带入一种轻松而又严谨的教学氛围之中,使英语教师提高教学输出效果,增强学生的语言自信。另外,英语教师通过发现学生的外语需求、学习英语的动机、兴趣以及学习外语的信心强弱,从而针对不同的教育对象,进行不同的教学方式,才能使每个学生都能在原来的基础上获得最优、最快、最大的发展。研究也发现ARCS动机设计模式使学生的外语学习自主的延伸到课堂教学之外,使他们的英语学习从“要我学”向“我要学”转变,让学生在英语学习方面获得更多更高效的学习效果。因此,本研究具有一定的理论意义和实践价值。(本文来源于《福建师范大学》期刊2013-03-23）
张旭[9]（2011）在《计算机网络教学设计理论整合思想与过程模式探析》一文中研究指出计算机网络教学是网络时代思想政治理论课教学的新模式。网络教学就是信息技术与学科课程相整合的教学。本文就计算机网络教学设计理论整合思想进行了分析,并提出了具体的实施过程模式,以提高计算机网络教学水平。(本文来源于《科技致富向导》期刊2011年21期）
李坤[10]（2011）在《独立学院大学英语应用型课程教学设计过程模式分析研究》一文中研究指出独立学院目前普遍定位是培养应用型人才,培养应用型人才离不开包括大学英语在内的应用型课程。而独立学院大学英语应用型课程应有符合独立学院学生特点的教学设计过程模式,该教学设计过程模式应该以ADDIE为基础,并且是一个完整的动态系统。(本文来源于《鸡西大学学报》期刊2011年01期）
教学设计过程模式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着新课程改革的扎实推进,小学数学也逐渐开始转变传统的填鸭式和灌堂式的教学模式,寻求更有效教学模式,提高学生的学习积极性,这对教师的要求也越来越高。在这种大的背景下,小学数学教学更加的重视探究教学,并将认知过程模式的相关理论引入小学数学中。本文立足于现实,首先对探究教学的概况进行了阐述,然后为基于认知过程模式的小学数学探究教学设计提供一些建议,以期推进小学数学教学的发展,进而推动新课改的改革进程。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教学设计过程模式论文参考文献
[1].侯娟.基于工程设计过程的3D打印教学活动模式探索[J].中国校外教育.2019
[2].朴洋洋.基于认知过程模式的小学数学探究教学设计[J].中华少年.2019
[3].杨楠,张巧毅.浅谈翻转课堂教学模式的设计过程和评价因素[J].才智.2017
[4].姜明.基于“六步叁段两分支”教学过程模式的数学课堂教学设计[J].中学数学杂志.2016
[5].陈金萍.信息化教学设计过程模式研究——以一堂网络设备配置与调试课的信息化教学设计为例[J].佳木斯职业学院学报.2016
[6].吴小梅.于教学设计过程中感悟探究学习之真谛——“262”自主课堂模式的实践体会[J].中学教学参考.2015
[7].余秀娟.基于“六步叁段两分支”教学过程模式的化学课堂教学设计[J].中学化学教学参考.2014
[8].余秀华.ARCS动机设计模式在高中英语教学设计过程中的运用[D].福建师范大学.2013
[9].张旭.计算机网络教学设计理论整合思想与过程模式探析[J].科技致富向导.2011
[10].李坤.独立学院大学英语应用型课程教学设计过程模式分析研究[J].鸡西大学学报.2011
论文知识图
