王华山(湖北省恩施市第三高级中学湖北恩施445000)
摘要:分层教学以满足不同层次学生的需求为目标,将这一理论引入到高中数学教学中,对于提高高中数学教学效果将起到很大的作用。
关键词:转变观念;分层教学;因材施教
中图分类号:G658.5文献标识码:A文章编号:0257-2826(2018)02-0079-01
数学课程要提供给学生发展和选择的空间,为学生提供多种类和多层次的选择,以提高学生对其个性发展的正确认识和对未来人生的规划思考。所以,按照学生的心理素质、认知基础等因素实行分层教学,使不同阶层的学生获取最大限度的提高和发展。教学中,要根据学生的能力差异、兴趣爱好和数学基础,把数学课要求的标准分为A层次的基本目标、B层次的中层目标和c层次的发展目标,把学生的认知程度划分成不同的阶段,设置不同阶段不同层次的认知水平和教学目标,对学生进行因材施教,逐渐提高,最终达到整体优化。在教学中如何实现这一目标,本文主要从以下几点进行分析。
1分层教学的前提――教学目标分层
教师根据教学内容、课程标准和教材要求,按班级内的各阶层学生认知基础进行分析,了解学生的实际情况,然后进行合理的教学目标分层设计。在教学开始之前,把这些各阶层的目标直截了当地告诉学生,让学生知道自己该学什么。学到什么效果,发挥学习的导向作用和激励功能由于,一个知识点往往有不同的深度,教师在授课之前要让各阶层学生知道自己应该学习到什么程度,进行教学中的逐步分层。比如,高中数学中“两角和与差的三角函数公式”课程,教师要求A组学生进行公式记忆,可以直接用公式进行三角函数问题的解决;要求B组同学可以进行公式推导,利用公式解决综合性的三角函数问题;要求c组同学学会推导公式,能灵活自如的用公式解决复杂的三角函数问题。对各层次学生设计不同的教学目标,这样基础弱的学生就不会因为不明向教学内容而对学习失去信心,成绩好的学生也不会因为课程内容简单而没有兴趣,从而达到各阶层学生都有所学、有所长。
2分层教学的基础――预习要求分层
教学效率需要提高,学生应该主动参加到课堂教学中来,所以,课前的预习成为教学环节中的一个重要部分。因为高中学生学习的自觉性和目的性明显加强,数学阅读理解能力明显提高的原因,在教学中,教师要对学生的预习提出明确的规定,在预习时,教师要根据不同层次的学生,适当的对其进行预习指导,设计不同的要求,从而得到理想的预习效果。例如,教师在分配预习任务时,要求A组学生对旧知识进行复习,基本了解预习内容,试着做些相应的预习练习题,不会的时候主动请教同学,带着问题听课;B组的学生要理解预习的内容,依据公式、定理、例题的推导自行论证,进行练习;c组学生要深入理解和掌握预习的内容,明白定理和公式的推导,先行解答例题,并且能自主的完成习题,尽可能的掌握理论方法,进行练习实践,而且要善于帮助别的同学。
3分层教学的核心――课中讲授分层
课堂教学是学生和教师的互动交流,课堂教学的关键是构建良性互动的教师和学生的双边活动,也是实施分层教学的重点。教师的任务是在课堂教学上要努力使各层次学生达到教学要求,在授课中,对学习好的学生要以放为主,放中还要有扶,即重点在于指导学生,实现更高层次的教学目标;对中层次和学习较差的学生主要是帮扶,稍作放纵,其重点在于引导学生紧抓教材,达到教学目标的最基本要求。例如,“函数概念”这一课时,可以设计以下问题:①函数及映射的概念?②为什么“自变量x有一个取值范围”?③为什么“函数y有确定范围与之对应”?④x,y取值范同可分别构成集合吗?有何联系?⑤你能从映射角度重新给函数定义吗?⑥函数记号如何?新定义与原定义相同吗?等。然后让A层学生回答①②题,B层回答③④题,c层回答⑤⑥题。通过分析,既对旧知识进行了复习,也反映出了知识形成的过程,也可以调动学生的积极性,使其有兴趣搞清楚函数的概念,在体验中掌握知识,无意识的学到了知识。
4分层教学的保障――考核激励分层
考试是检测学生学习效果的有效举措,通过考核评价可以激发学生的学习动机。所以,对学生评价时,也要实施分层考核,就能使每个学生都获得成功,某种程度上,考核激励分层也是实行分层教学的保证。采用分层考核的时候,要紧扣课程要求,从基础概念到技能要求进行题目设置,根据A,B,c三个层次学生的实际情况,同一道题设置不同层次的题目,给出不同的要求,让学生自行选择题目。教师在对学生进行了考核后,也要适时的做出评价,激励学生学习,还要对各层次进行适时调整。例如,A组学习好的学生可以升到B组,B组学习好的学生升至c组,反之,B,c组学习最差的也就下降到A,B组。
5结束语
面对学生认知水平的差异,在高中数学中合理的运用分层教学,能使学生明确学习的目的,增强其自觉性,调动其积极性,激发其兴趣,最终缩小两极分化,从而提高教学的质量,促使学生健康成长。
【参考文献】
[1]杨帆。高中数学实施分层教学的实践[J]。福建教育学院学报,2008(9)。
[2]杨远廷,王强善。高中数学分层教学的难点与对策[J]德阳教育学院学报,2005(9)。
[3]姚君中。高中数学分层教学探析[J]。数学学习与研究,2010。
[4]方永明。高中数学“分层教学”