韩亚军
河南省漯河市召陵区邓襄镇第二中心小学
摘要：随着我国当今社会越发注重教学过程的人性化和学生对理论知识的实际应用，因此对我国现有的教学理念和模式进行改革就变得尤为重要，而高效课堂的构建也需要教育工作者能够投入更多心血进行思考和尝试。因此，本篇文章通过简单概述我国小学数学的教学困境，以及如何应用情景教学法构建小学数学的高效课堂，希望能够有效弥补传统教学方法存在的不足和缺陷，帮助学生实现全方面发展。
关键词：人教版；情景教学；数学课堂；高效教学
数学作为我国教育课程的重要组成部分，同时因为学习数学的过程中能够有效建立逻辑结构和实现思维开发，对学习其他科目而言也起着基础性的作用。因此，为了保证数学教学的质量，需要我国小学数学课堂能够不断突破现有思维局限，实现教学理念的创新和发展。
一、小学数学的教学困境
新课程的教学改革需要教育工作者能够及时调整模式和方法，实现将理论教学成果进行实践化和生活化。然而就目前的小学数学教学现状而言，教学活动中存在着阻碍因素，限制了高效课堂的构建。
首先，表现在教学过程中缺乏有效的互动沟通和及时反馈，学生对教师往往存在畏惧心理，而教师并没有注重发展和学生之间的亲密关系。因此，教师虽然耗费了大量的时间和精力，却并没有取得良好的学习效果。同时，教学内容和实际生活并没有实现有机结合，因此学生往往只会在习题中应用到数学知识，却无法实现在生活中进行举一反三，造成理论知识和实践活动的割裂。除此之外，教师的教学理念和教学方法仍未能实现创新和人性化，传统教学思维仍然阻碍着教学工作的顺利展开。
二、基于情境教学法的小学数学高效课堂构建研究
（一）创建良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣
人教版的小学数学教材对小学生而言还是存在着不小的难度和挑战。同时，小学生处于学习的初级阶段，无论是学习的意识还是能力方面都处于急待加强的现状。因此，为了实现高效数学课堂的构建，数学教师不能急于求成，而是应该循序渐进，先通过创建良好的学习氛围，帮助学生顺利激发学习的兴趣。
为了创建一个良好的学习氛围，让小学生能够爱上学习数学，教师应该创新教学思维和教学方式，改变传统的以教师主导、学生被迫接收知识的局面，从而才能激发学生的学习欲望和热情。例如，在学习人教版小学六年级的圆柱相关公式时，如果直接把圆柱体的表面公式和底面积公式直接向学生演示，学生不仅无法理解并记忆，同时也对教学课堂感到枯燥和乏味。因此，为了能够营造一个良好的氛围，教师可以通过一个有趣的小故事进行带入，将圆柱体如何通过考验成为立体家族成员以生动形象的描述和紧凑的故事情节吸引学生的注意力和产生想要一探究竟的冲动，从而在活跃的课堂气氛和主动学习意愿的基础上，教师的教学工作能够开展的更加顺利。
（二）将数学问题进行生活化设计
数学问题作为一个教师和学生进行有效互动和学习的内容和方式，直接影响到学生的学习质量。如果数学问题过于晦涩难懂，无法激发学生的学习积极性，可是如果问题过于简单，又无法达到启发学生思考的目的。而将数学问题进行生活化设计，就是通过将学生熟悉的生活场景和数学知识进行融合，从而让学生能够在更好适应的基础上进行深入思考[2]。
例如，在学习百分数的知识点时，就可以将数学问题进行生活化设计，从而灵活运用到教学活动中。如果通过讲述百分数的表现形式和计算方法，学生可能觉得难以理解和掌握，而通过数学问题生活化的情景教学法，就能营造一个现实环境激发学生进行深入思考。通过列举学生逛百货商场的时候遇到的各种各样促销活动形式，通过向学生询问同件商品一家店打九五折而另一家店打八五折，应该去哪一家更划算这种形式的问题，能够让学生联系到生活实际和进行发散思维，同时也能更加理解学习数学的具体意义所在，在今后面临实际问题的时候也能将数学知识进行实际应用。
（三）运用生活化的语言进行数学讲解
在人教版的数学教材中，过于规范的用语和抽象的知识讲解在学生理解能力有限的基础上可能造成学生的理解错误，而很多学生也往往在独自学习的过程中感到力不从心。因此，需要小学数学教师能够将数学用语进行生活化，从而让抽象的知识概括变得更加具体化和简单化。
例如，在学习加减法运算的过程中，如果教师一板一眼地按照教材大纲进行讲解，会严重降低学生的学习兴趣和领悟能力，进而难以促进学生的深入理解。而通过生活化的语言，就能把枯燥的教材以学生更加熟悉的方式进行传授。如爸爸一共买了10颗糖果，分给了小红3颗，分给了小明4颗，那么爸爸一共分了几颗糖，又剩了几颗糖？或者全班一起玩捉迷藏，已经找到了5个学生，那么还有多少个学生需要找。这些方式不仅转换起来非常简单，同时对学生而言更是易于理解并掌握。因此，教师在日常生活中应该注意时刻留心观察身边的事物和例子，从而运用到教学环境中，帮助提高数学课堂的质量。
总而言之，教学模式不是一成不变的，教学方法也不能始终停留在固定的形式上而不进行创新。针对我国数学课堂学习效率低下和学生学习积极性不高的现状，教师应该积极主动寻求问题的根源，并结合学生的实际情况进行创新教学，从而实现趣味课堂。
【参考文献】
[1]张生海.浅谈在构建小学英语高效课堂中采用情境教学法的具体策略[J].课程教育研究,2017(2).
[2]朱景伍,王金荣.探究在核心素养视域下如何构建小学数学高效课堂[J].华夏教师,2018.