关键词:英语课堂;艺术营养;学生
英语课堂与艺术似乎是一个毫不相干的话题,其实不然。英语作为美妙的语言之一,具有自身的美妙的特点。而作为以课堂为“主场”的中国学生当然希望别开生面、兴趣盎然的课堂氛围。这就需要英语课堂教学形式求变、求创、求活。藉此,英语课堂教学魅力得以淋漓展现,课堂教学效果得以显著提升。
兴趣是最好的老师,每位教师、每位家长都耳熟能详。对于英语教师而言,究竟怎样通过自己的探索锤炼而形成自己的风格呢?“云有定姿姿万千,教无定法法无边”——笔者认为这句话颇具理性和实践性。那么,下面就根据教学体会谈谈英语课堂教学所需要的另外几种“艺术营养”吧!
一、歌唱
作为一名英语教师,应有点歌唱家(起码有歌手)“风范”。首先自己应该会唱一些英文抒情歌曲,特别是经典歌曲。一则,这有助于给自己“补妆”,从另一个层面丰富自己的教学外在。课堂的真正凝聚力不是靠呵斥和高压,而是靠教师的人格魅力和教学魅力去“征服”学生。二则,潜移默化中让学生觉悟“歌里自有黄金锭”。例如,RightHereWaitingforYou一歌中,“Whereveryougo…,Iwillberightherewaitingforyou.”含地点状语从句;“Itookforgrantedallthetimes.”含有词组“takeforgranted”(对……想当然)。英语剧《毕业生》的插曲TheSoundofSilence(《寂寞之声》),其歌名充满秀异之美和雅致之韵,各种类似于“Butmywordslikesilentrain-dropsfell,echoedinthewellsofsilence”的句子,更是文若清泉、细腻滋情。这些素材,都可“借道”课堂,作为教学生习句习文的好例。另外,中文歌曲里镶入的英文句子也可借用,为课堂服务。如《北京人在纽约》插曲里的“TimeandtimeagainIaskmyself”,不是反身代词的例子吗?诸如此类。同类的知识,不同的“出镜”方式,成就的效果应该是大相径庭的。
很多很多年以前,当听到一个幼儿园的教师用HappyBirthdaytoYou的旋律教小朋友唱“Goodmorningtoyou.”时,笔者觉得非常新奇。在那个时候,这种“旧瓶装新酒”的教法触动了笔者。时至今日,仍然觉得余味不尽。不错,中学生(特别是初中生)接触的大量句子不是偶尔也可以“潇洒装一回”吗?
于是,英语课堂教学完全可以尝试从一个个角度脱离俗套,不落窠臼,避免遵循千篇一律的“资料之踵”。于是,不但给课堂增添了“稀有”元素,而且又不失本位知识,“形散而神不散”。
二、美术
形象教学不仅仅在理科大显身手,英语教学上同样有用武之地。通过形象教学让学生获取直观感知,继而达到理性认知,能真正把认知规律运用于教学中者,堪称它的“忠诚拥趸”。
简笔画、速描画、火柴画是可以运用于英语课堂的快捷、效尤的“创作”首选。一种语法,一组需要辨析的词或词组等等,与其唾沫横飞,滔滔不绝,还不如发挥一下“特异功能”,让学生在“艺术欣赏”中学习、掌握,而且烙印深深。如“havebeento”和“havegoneto”的区别,“take”、“bring”和“get”的区别,“stoptodo”和“stopdoing”的区别,几个简单的画面就会让学生洞晓、铭记、会用。看图会话,“一心二用”。
再说,有的单词的字母构成就像“象形文字”,如level,画出个趣味图,就像人的双眉、双眼和鼻子。有“立体感”、有运作、有效果,这就是“水平”。这样的方式可给教师添抹一笔“非凡”的色彩,增加学生的“仰视”频率,也使学生在欢快中积极配合,互动双赢。
为此,英语教师可以适当加强这方面的内功修炼,即使再没有美术细胞,总比幼儿园里的小朋友运笔流畅吧。所以,千万不要说一个字:“难!”
三、童话及模仿
人们常说,童心不眠的人不容易衰老。为了不让英语课堂“未老先衰”,作为教师,我们何不增添一点童心呢?
美国的一项调查表明:孩子们真正拥戴的教师首先是朋友式的、有点儿孩子气的,而不是文凭有多高。
笔者敢肯定地说,当前的学生中没有人喜欢声色俱厉的教师,也很少人不喜欢“孩子王”式的老师(当然教师必须拿捏有度)。看看英美教师的课堂教学(视频)就会明白什么叫愉快教学法,什么叫趣味激进法。如教“Thecryinggirlwantschipsinsteadofmeal.”时,可以模仿“哭泣女孩”的声音和神态;教“Whatonearthareyoudoinghere?”可以模仿怪声狰面的怪物;教“Ladiesandgentlemen,themostexcitingmomentiscoming!No.1is…”时,可以模仿主持人的澎湃激情……
种种童话式的表演及模仿式的展现不是形同吊环比赛般的高难动作,即使教师浅尝辄止,也会给学生带来欢悦,也会增强课堂教学的感染力。
中学英语课文涉及的体裁无非是记叙类、科普类、历史类和人文类。教师可根据不同的体裁引导学生模仿主人公,尽情发挥;模仿解说员,绘声绘色。这样既可以让学生“敢做敢为”,又可以培养他们读书背诵的情怀。
四、诙谐幽默
生活中,因为幽默,很多不快得以化解;历史上,因为幽默,换来啧啧称赞。据传,某军阀头子为某日本人题字时,把“手墨”误写成了“手黑”,当遭到人们嘲笑时,他振振有词地说:“对于日本人就应该寸土不让,想让我给‘土’,没门!”
而当教师把幽默、笑话引入课堂时,同样别有一番风味。
幽默、笑话、趣闻源于四面八方,给我们提供颇多笑资。无论来自英语国度,还是来自中文国度,教师都可根据需要加以甄选。即使中文的,教师也可以在学生能接受的情况下改编成英文。如:
“Dentist:Whydidyoupaymefalsenotes?”(牙医:为什么给我假钞?)
“Patient:Becauseyouhadputinafalsetoothtome?”(病人:因为你给我装了颗假牙。)
这样,学生在笑话中既学习了why与because的用法,还学习了“假钞”、“假牙”的说法以及过去完成时的运用等等。
五、脑筋急转弯
猜谜是孩子们喜欢的游戏,同时也是益智健脑的好方法。记得在三十多年前,笔者还是个小孩子的时候,笔者的爷爷(一位当地有名的数学教师)就给自己猜过一个英文谜语,笔者至今记忆犹新,从来不曾忘记(就是下面第一个例子):
现在,很多中小学生喜欢猜“脑筋急转弯”,中小学教师也不妨以英语或者中英文的模式将“脑筋急转弯”游戏选择性地引入课堂。例如:
1.WhenIjumpintothewater,whatwillyousee?
2.Whoistherichestoneintheworld?Why?
3.Afrogjumpshigherthanatree.Why?
4.Whichlettermakesgirlsthemostscared?(哪个字母爱美的女生最害怕?)
5.Whichletteristhehappiestone?Whichletteristhemoststudious?(哪个字母最快乐?哪个字母最好学?)
6.Whichletteristhewonderfulhearingaid?(哪个字母是奇妙的助听器?)
学生们一定会顺着问题,开动脑筋,快速翻检记忆书页。如是,他们的注意力必定高度集中。当教师把答案摆出后,学生也一定会认同——“妙”:
1.Waiter.
2.It’sa“river”becauseithastwobanks.(岸;银行)
3.Becauseatreecan’tjumpatall.
4.Letter‘c’makesgirlsthemostscared.Becauseitcanturn‘fat’into‘fact’.字母c,因为c让fat(胖)变成fact(事实)。
5.Letter‘u’isthehappiestone.Becauseit’sinthemiddleof‘fun’.字母u最快乐,因为u在fun(好玩)的中间。
Letter‘y’isthemoststudious.Becauseithasthesamepronunciationas‘why’.(字母y最好学,因为y和why(为什么)发音相同。)
6.Letter‘h’isthewonderfulhearingaid.Becauseitcanturn‘ear’into‘hear’。字母h,因为h可以让ear(耳朵)变为hear(听见)。
六、英文三字经
孩子们都喜欢朗朗上口的童谣,如果我们把尾音相同的单词编成“英文三字经”,就能让他们轻轻松松地记住发音规律和常用单词。如:
一只mouse(老鼠),穿件blouse(女式衬衫),走进house(房间)……
西瓜round(圆圆的),长在ground(地面),被我found(发现)……
到了night(夜晚),方法right(正确的),打开(light)电灯,坚持fight(奋斗),保护sight(视力),前途bright(光明的)。
拿起ink(墨水),不加think(思考),仰头drink(喝)。
敌人tank(坦克),撞上bank(岸,堤),老天thank(谢谢)等等。
在其乐融融的师生关系中,教师可以体会到“教”的乐趣,学生们也感受到了“学”的乐趣。
七、易容
这个方法主要针对词汇学习。
词汇教学如果不注入一些“兴奋剂”,就会变成纯粹说教。台上是满腔热情的说教者,台下要么是张嘴待填的“鸭儿”,要么是昏昏欲睡的“虫儿”。
为了避免出现“情感裂痕”,除了以上方法可供选择之外,“拆换易容”不失为另一个值得运用的好方法。如“eat—east—least,wet—west”,这样连贯之后说,“Look!It’srainyinthewestwhilesunnyintheeast.”“东边日出西边雨!”难道不是很有趣吗?
另外,教师教生词“kidnap”,“indoors”时,可举例:
1.“Thesnail’skidwasnappingwhenitwaskidnappedbyatortoise.”(蜗牛的孩子正在午睡时,突然被一个乌龟绑架了。)
2.“Thelittlegirlfoundsomewormsinbothofthedoors.Shewastoofrightenedtostayindoors.”(那个小女孩在门的两边都发现了一些虫子,她害怕呆在屋里。)
八、演员意识
一位教育专家说过,教师是什么?教师在课堂上就是表演艺术家,三尺讲坛就是他们的舞台。
的确,任何一种语言的任何一个句子都是用来表达一定意义的。而当表述的语气、语调和与之相配的举止、语境变化时,这种意义所释放出的情绪也决然存异。
就说很简单的“Whatareyoulookingfor?”吧,母亲对孩子关切的询问,警察对嫌疑人怀疑的质问,动漫里猫对老鼠狡黠的追问……个体差异必然。当教师根据具体授课内容和时机,适当自编自导自演一下,富有情趣的“变频变调”可以激发学生的“动口”欲望,学生们对教师除了佩服还是佩服。在这种情况下,学生们的语言中枢就会被教师一次次“激活”,同时产生共鸣。缘此,他们的英语水平会“原地踏步”吗?
九、德育安全“汤汁”
“师范”,多么高尚的称谓。学高为师,身正为范。那么,如何把品德教育、健康教育、安全教育贯穿于英语课堂教学中呢?
首先,作为教师,课堂上不要吝啬自己的关怀眼神,也不要把鼓励的话语“隐身”。教师的一句话、一个眼神可能会转变一个孩子,甚至可能改变一个孩子的一生。
其次,要有这方面的课案准备,我们不可能把英语课当成德育课来进行,那样就会喧宾夺主。笔者认为比较宜行的方法是:根据所学的内容通过板书举例或对话体现出来。
如教“seat”时,可用“Willyougiveyourseattoanoldperson?”来询问,当学生回答“Yes”时,就用“Howgood!”或“It’sniceofyou.”之类的句子加以赞扬,同时有意识地加重褒义词的语气;教“travel”或“climb”时,让学生记住“SafetyFirst.”其它如“Healthiswealth.”“Weshouldhelpourparentswithhousework…”等等。
语言就是用来表意的,否则就失去了它的价值。与中文一样,很多很多的词、句、段都可拿来作为“教书育人”的辅助。在英语教学中,它们是知识;在学生心理上,它们是积极的思想引导;在师生之间,它们是交流的纽带。
总之,英语课堂教学形式是为内容服务的,而内容决定形式,其根本出发点就是引导学生、启发学生学什么、怎样学。
“问渠哪得清如许?唯有源头活水来。”推门启户,方能接纳新鲜空气;闭门锁户,只会落得陈味十足。只要课堂教学遵循教规,不失刚常,教法可以灵活选择,灵活置配,保证“营养均衡”。笔者相信只要播下的是西瓜种子,秋后收获的一定不是芝麻。
多年的中学英语教学经历告诉笔者,真正成功的教育,需要的是爱的能量和科学的方法。如果每一位教师都能用心去付出,相信所有的孩子都可以将英语学得很好。
参考文献:
[1]林克妈妈.英文三字经:林克妈妈的少儿英语学习法[M].沈阳:辽宁教育出版社,2010.
作者单位:广东省深圳市莲花中学
邮政编码:518035