导读:本文包含了高中函数教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:单元教学设计,单位圆,叁角函数
高中函数教学论文文献综述
侯龙[1]（2019）在《基于“单元”视角下的高中数学教学设计研究——以《任意角的叁角函数（第一课时）》为例》一文中研究指出叁角函数是基本初等函数之一,是描述周期现象的重要数学模型,怎样以叁角函数的起源、生成、发展过程为主线,在"单元"的视角下,更加突出"单位圆"的整体观,从而更好地促进深度学习的发生是一个值得研究的课题。(本文来源于《中华少年》期刊2019年35期）
李其龙[2]（2019）在《立足学生基础 面向实际应用——高中数学核心概念之正余弦函数的教学体会》一文中研究指出作为高中数学中的核心内容,正余弦函数历来是教学中的重点,同时也是难点.新课改实施以来,该部分知识本身虽无大的变化,但还是引起许多教师对正余弦函数教学有效性的深入研究.笔者认为,要教好正余弦函数并最终使学生能够在解题中游刃有余,最根本的原则是立足基础、面向应用.以下笔者结合自身教学实践及体会,对此展开具体的探讨.1立足基础——教学难度大的原因及基本对策探讨(本文来源于《中学数学月刊》期刊2019年11期）
范文满[3]（2019）在《高中数学叁角函数教学策略探究》一文中研究指出在高中数学的教学当中,叁角函数是十分重要的教学内容,也是学生极难掌握的内容.如果想让学生很好地掌握,就需要教师在教学过程中通过科学有效的教学方法来进行讲解.在本文中,笔者将就高中数学叁角函数教学过程中所出现的一系列问题进行分析和讨论,并在此基础上研究高中数学叁角函数的教学策略.一、高中数学叁角函数的教学现状1.数学教师在叁角函数的教学过程中所存在的问题.由于有些教师在叁角函数的教学过程中存在(本文来源于《中学生数理化(教与学)》期刊2019年11期）
康瑞华,吴有根,肖小贵,康桃连[4]（2019）在《六大核心素养引领函数学习——基于多元智能理论的高中数学核心素养的教学研究》一文中研究指出通过数学六大核心素养的教学研究在函数教学中的应用,结合多元智能理论,用数学的眼光观察世界、用数学的思维分析世界、用数学的语言表达世界,提高中学生的数学核心素养,全面落实"四基四能叁会"。(本文来源于《教师》期刊2019年31期）
项志刚[5]（2019）在《基于促进深度学习的高中数学函数教学探究》一文中研究指出深度学习是一种重视探究知识本质的学习方式,受到越来越多教育工作者的高度重视,应用于高中数学函数教学中,可很好的提高学生的解题能力以及学习成绩。任课教师应积极采取有效措施,结合函数教学内容,寻找能够促进学生深度学习的有效方法。(本文来源于《高考》期刊2019年31期）
徐小琴[6]（2019）在《基于认知冲突理论的高中函数定义教学设计》一文中研究指出函数定义是高中核心概念教学的重点与难点.初中已经学习了函数的"变量式"定义,在复习初中函数定义的基础上,通过学生熟知的"乘2""平方减1""倒数"等初等运算自然地引出"对应关系",从而习得高中函数的定义,这样的教学设计符合学生的一般认知规律.(本文来源于《数学教学通讯》期刊2019年30期）
彭林,任星阳[7]（2019）在《感悟背景,突出过程,融入素养——从整体上把握高中函数概念教学》一文中研究指出一、函数概念的叁种定义函数一词是由莱布尼兹1673年最早引入的,用来表示任何一个随着曲线上的点变动而变动的量.例如,曲线上点的坐标、点的斜率、曲率半径等等.其后,伯努利把函数看作一个变量和一个常数组成的表达式.欧拉在伯努利之后把函数看作是含有变量和常数的任何方程和公式.不难看出,他们对函数的界定都没有跳出"表达式"的范围.后来,人们又给出了这样的定义:"如果一个量依赖着另一个量,当后一个变化时前一个量也随着变化,那么第一个量称为第二个量的函数."这个定义虽然还没有道出函数的本质,但是,却把变化、运动注入(本文来源于《中小学数学(高中版)》期刊2019年10期）
殷其琴[8]（2019）在《高中数学函数教学渗透数学思想方法浅探》一文中研究指出在高中数学的学习中,函数占有很大的比重,而且高中数学非常多的内容都与函数有关,函数贯穿了整个高中数学的学习。本文主要就高中数学函数教学方法进行浅要分析,以增强学生学习函数的能力。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年34期）
张威[9]（2019）在《互联网+环境中高中数学课堂教学设计——以“函数图象变换”教学为例》一文中研究指出随着互联网+学习模式的高速发展,学生平板电脑进入课堂,传统的课堂教学设计已经无法适应中学生的素养要求,探索新教学环境下的课堂教学设计才能更有效地促进学生综合能力的提升,更有利于培养学生的核心素养.教师的课堂教学设计是理念、方法与目标的统一,只有探索课堂教学设计技巧,不断优化课堂结构,促进教学相长,才能真正实现立德树人的根本任务.本文以"函数图象变换"一堂课为例,尝试从以下几方面进行教学设计,恳请同行指正.一.教学准备1.设计课堂(本文来源于《高中数学教与学》期刊2019年20期）
顾建红[10]（2019）在《浅析高中数学函数教学中思维能力的培养》一文中研究指出随着社会不断的进步发展,高中数学教学也要求不断提高学生的数学思维能力。高中生正处于思维非常活跃的时期,在数学教学中,教师应采用一定的策略手段,不断引导培养学生的思维能力。本文讨论高中数学函数教学中思维能力培养的意义以及相关策略,希望可以不断塑造学生的数学思维能力,推动学生全面发展。(本文来源于《文理导航(中旬)》期刊2019年10期）
高中函数教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
作为高中数学中的核心内容,正余弦函数历来是教学中的重点,同时也是难点.新课改实施以来,该部分知识本身虽无大的变化,但还是引起许多教师对正余弦函数教学有效性的深入研究.笔者认为,要教好正余弦函数并最终使学生能够在解题中游刃有余,最根本的原则是立足基础、面向应用.以下笔者结合自身教学实践及体会,对此展开具体的探讨.1立足基础——教学难度大的原因及基本对策探讨
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
高中函数教学论文参考文献
[1].侯龙.基于“单元”视角下的高中数学教学设计研究——以《任意角的叁角函数（第一课时）》为例[J].中华少年.2019
[2].李其龙.立足学生基础面向实际应用——高中数学核心概念之正余弦函数的教学体会[J].中学数学月刊.2019
[3].范文满.高中数学叁角函数教学策略探究[J].中学生数理化(教与学).2019
[4].康瑞华,吴有根,肖小贵,康桃连.六大核心素养引领函数学习——基于多元智能理论的高中数学核心素养的教学研究[J].教师.2019
[5].项志刚.基于促进深度学习的高中数学函数教学探究[J].高考.2019
[6].徐小琴.基于认知冲突理论的高中函数定义教学设计[J].数学教学通讯.2019
[7].彭林,任星阳.感悟背景,突出过程,融入素养——从整体上把握高中函数概念教学[J].中小学数学(高中版).2019
[8].殷其琴.高中数学函数教学渗透数学思想方法浅探[J].试题与研究.2019
[9].张威.互联网+环境中高中数学课堂教学设计——以“函数图象变换”教学为例[J].高中数学教与学.2019
[10].顾建红.浅析高中数学函数教学中思维能力的培养[J].文理导航(中旬).2019