导读:本文包含了校本课程价值论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:书法教育,校本课程,育人价值
校本课程价值论文文献综述
刘国栋[1]（2019）在《探究书法教育校本课程的育人价值》一文中研究指出在我国漫漫历史长河中,留下了数不尽的宝贵文化,书法艺术便是其中之一。书法教育具有极强的学习价值,其教育过程和教学方式都能对学生产生积极的影响。在小学教育阶段,书法教育校本课程中的优秀传统书法文化能使学生的身心更健康,提升学生的审美艺术水平,对其道德品质和心理品质的健康发展有着很大的作用。本文将对书法教育校本课程在小学教育中的育人价值进行分析研究。(本文来源于《基础教育论坛》期刊2019年32期）
李云峰,罗华玲[2]（2019）在《云南省义务教育校本课程评价的价值取向研究》一文中研究指出云南省义务教育校本课程评价在课程目标、课程内容、课程实施、课程元评价上有明确的价值取向。一、课程目标注重弘扬民族优秀传统文化,落实立德树人的任务校本课程目标决定着校本课程开发及实施的基本方向。云南省少数民族地区校本课程的开发及实施既要符合国家的教育方针和政策,又要根据少数民族聚居地的地域特色和学校的办学特点,对国家课程、地方课程进行适当有益的补充,彰显边疆少数民族地区学校的办学特色,促(本文来源于《课程教材教学研究(教育研究)》期刊2019年Z5期）
苏伟毅[3]（2019）在《价值导向的校本课程建设——以“兰质教育”校本课程为例》一文中研究指出校本课程要体现学校的价值观,应以学校的核心价值统领校本课程建设,开展课程活动,培养具有校本特性与综合素质的学生。笔者尝试运用价值导向进行校本课程的建构,把学校的核心价值贯穿渗透在校本课程的目标、内容、实施、评价中,并结合"兰质教育"校本课程建设例述之。(本文来源于《福建基础教育研究》期刊2019年09期）
周刘波[4]（2019）在《家国情怀:历史校本课程的价值取向与实现路径——以“巴渝文化探究”校本课程的开发与实施为例》一文中研究指出根据教育部颁布的《普通高中历史课程标准(2017年版)》,历史学科的课程目标由"叁维目标"发展到了"学科核心素养"。在历史学科的各核心素养中,"家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求,体现了对国家富强、人民幸福的情感,以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。"[1]历史学科可以通过日常课堂教学、主题实践活动、教师人格涵养等方式实现对学生家国情怀的培育。除此之外,历史校本课程的开发与实施也是培育学生家国情怀的重要渠道。(本文来源于《中国教师》期刊2019年09期）
王景艳,黄小华[5]（2019）在《本土文化校本课程开发的意义和价值》一文中研究指出该文以本土资源为切入点,依托校本课程的教学实践,挖掘本土文化资源,丰富教学内容,开阔学生的视野,陶冶他们的情操。把本土文化引入课堂,能激发学生的学习兴趣,全面提高教育教学质量。开发丰富多彩的本土文化校本课程,可以为文化生活的教育开辟另外一片天地,让学生了解家乡、热爱家乡,促使其继承、发扬传统文化,也为特色学校的建设和教师的成长提供了强有力的保障。(本文来源于《美术教育研究》期刊2019年16期）
宋星,雷晓燕[6]（2019）在《校本课程的文化价值与文化品牌建设研究》一文中研究指出校本课程有多种文化价值,这些文化价值是校本课程文化品牌建设的基础,同时相关品牌的建设反过来还能促成校本课程文化价值的最大化。因此,关于校本课程的文化品牌建设必须立足校本课程的文化价值,以文化实践奠定品牌建设基础,以各种文化精神提炼文化品牌内核,以文化发展需要打造品牌性的课程产品或服务,基于文化元素制定文化品牌标示。(本文来源于《教学与管理》期刊2019年24期）
蔡春娥[7]（2019）在《“史料实证”在高中历史校本课程中的价值探析》一文中研究指出在高中历史知识学习过程中,史料实证可以为学生理解历史知识以及解释相关的历史现象带来良好的辅助作用,提升高中学生的历史思维综合能力。文章主要分析了高中历史校本课程教学中应用史料实证的方法与效果,以期提高教学水平。(本文来源于《文科爱好者(教育教学)》期刊2019年04期）
吴怡频[8]（2019）在《小池塘生态系统校本课程构建的价值与策略》一文中研究指出在新课程改革的进程中,校本课程成了新课改的重点,成为学校的一张名片。校本课程是以学校为本位,由学校自己确定的一种课程,是对国家课程、地方课程的拓展与丰富。近几年,校本课程出现了百花齐放百家争鸣的局面,校本课程成为学校创特升格的切入口。各类校本课程如同雨后春笋,各地中小学依据本校自身资源优势,开发建构出富有特色的校本课程。我作为一名新时代的小学科学教师,与时俱进地加入校本(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年08期）
魏鸿钧,林颖政[9]（2019）在《儒学校本课程的开发与创新价值》一文中研究指出现今儒学越来越热门,除了民间各种"国学营""文化讲坛""读经班"等目不暇接,许多校本课程也以"复兴中华传统文化"为号召,加入弘扬儒学的队伍中,但多半只对学子起到知识学习的作用,缺乏儒家人文精神的理解,更谈不上对价值观的塑造。从儒学思想具有的开创性、现实意义、信仰价值以及蒙学教育的潜移默化功能等几个方向,论述开发儒学校本课程的必要性,并说明中、小学阶段儒学校本课程的教材、目标、课时、教法、师资,应按照一体化、分学段、有序推进的原则来建设,才能够贯穿中小学教育始终,完成立德树人的根本任务。(本文来源于《教育导刊》期刊2019年07期）
王渊[10]（2019）在《把剪纸艺术引入高中美术校本课程的价值研究》一文中研究指出剪纸也称刻纸,包含剪和刻的两层含义,是我国最古老,最普及的民间传统艺术之一,它制作工具材料简单易备,技术含量门槛无需过高,再加之其表现形式大多与劳动人们生活息息相关,寓意朴实,纳福迎祥,因而广泛流传于民间,它所蕴含的文化远远超出了剪纸本身。剪纸作为民俗文化的组成部分,将其纳入学校高中美术校本课程,可以让学生通过剪纸艺术的学习,体验民间传统文化的魅力,使学生从内心深处激发对国家和家乡的热爱之情。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2019年13期）
校本课程价值论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
云南省义务教育校本课程评价在课程目标、课程内容、课程实施、课程元评价上有明确的价值取向。一、课程目标注重弘扬民族优秀传统文化,落实立德树人的任务校本课程目标决定着校本课程开发及实施的基本方向。云南省少数民族地区校本课程的开发及实施既要符合国家的教育方针和政策,又要根据少数民族聚居地的地域特色和学校的办学特点,对国家课程、地方课程进行适当有益的补充,彰显边疆少数民族地区学校的办学特色,促
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
校本课程价值论文参考文献
[1].刘国栋.探究书法教育校本课程的育人价值[J].基础教育论坛.2019
[2].李云峰,罗华玲.云南省义务教育校本课程评价的价值取向研究[J].课程教材教学研究(教育研究).2019
[3].苏伟毅.价值导向的校本课程建设——以“兰质教育”校本课程为例[J].福建基础教育研究.2019
[4].周刘波.家国情怀:历史校本课程的价值取向与实现路径——以“巴渝文化探究”校本课程的开发与实施为例[J].中国教师.2019
[5].王景艳,黄小华.本土文化校本课程开发的意义和价值[J].美术教育研究.2019
[6].宋星,雷晓燕.校本课程的文化价值与文化品牌建设研究[J].教学与管理.2019
[7].蔡春娥.“史料实证”在高中历史校本课程中的价值探析[J].文科爱好者(教育教学).2019
[8].吴怡频.小池塘生态系统校本课程构建的价值与策略[J].小学科学(教师版).2019
[9].魏鸿钧,林颖政.儒学校本课程的开发与创新价值[J].教育导刊.2019
[10].王渊.把剪纸艺术引入高中美术校本课程的价值研究[J].中学课程辅导(教师教育).2019