山东省青岛经济技术开发区辛安小学宋晓丽
摘要：诗词是我国民族文化的绮丽瑰宝，作品浩若烟海，内涵丰富，意境高远；同时，诗词也是传承中华民族文化的重要载体。诗教是提升学生人文素养的重要途径，也是彰显学校办学特色的重要举措。
关键词：渗透融合
诗词是我国民族文化的绮丽瑰宝，作品浩若烟海，内涵丰富，意境高远；同时，诗词也是传承中华民族文化的重要载体。高雅的诗词对人的熏陶是潜移默化的，就像无声的春雨，滋润着每个人的心田。因而，将诗教渗透于生活至关重要。
一、“春风化雨，润物无声”
1、营造诵读环境，陶冶人格情操。
（1）布置班级环境，营造良好氛围。
1）开展晨读，激发热情。
开展晨读“诵经典”活动。各班利用晨读的时间，以自由朗读为主，充分朗读古诗词，既激发了学习热情，又注重了积累。
2）课始一吟，熟读成诵。倡导见缝插针、积少成多的诵读方法，号召各班充分利用每天语文课前3分钟时间，开展“课始一吟”活动，做到读而常吟之，“学而时习之”。
3）板报介绍，壁报引导。
根据具体情况每月确定一个主题，各班学生根据该主题设计手抄报、板报。各班主任选取优秀手抄报张贴至外走廊进行展览。手抄报、壁报中涉及的古诗（词）应提供背景材料和诗词析义，供学生阅读、赏析、评比。
（2）营造学校氛围，陶冶学生情操。
1）广播领路，配乐美读。
在每天的红领巾广播中，开办精品栏目《古诗文诵读专题广播》。以读为主，讲解为辅；品味诗文，畅谈体会；鉴赏名句，吟唱歌曲；每次力争节目形式内容新颖，从而吸引每一个学生。
2）中队展示，全校学习。
利用升旗仪式上的中队展示进行诗教。各班主任选取符合每周主题的优秀诗词作为展示内容，从一年级一班开始依次进行表演和展示，其他同学认真观看，并于周一班会进行讨论和学习。
3）精选古诗，耳濡目染。
在学校走廊、外墙等地设计、悬挂、摆放优秀诗词作品，提供相关背景材料和诗词析义，供学生阅读和赏析。
4）评先选优，保证质量。在广泛开展古诗文诵读的情况下，每学期进行“古诗文诵读先进班”评比活动，使古诗文诵读活动既保质又保量，进一步促进古诗文诵读活动的蓬勃发展。
2、诵读经典诗文，积淀人文修养。
（1）开设专门课程，培养诵读兴趣。古诗文言简意赅，诗意深远，如果形式单调乏味，就很难让学生保持诵读的兴趣。因此，必须调动学生参与的兴趣。为此，充分利用《国学》等诗词欣赏课，教师通过多媒体课件，利用朗诵、歌咏、表演等多种形式，让学生充分感悟。
（2）引导学生巧背，实现量的积累。
①据意背。根据诗的内容进行分类背诵。
②表演背。根据学生的年龄特点，让他们在背诵时加上适当的语气和动作，边背诵边表演，增进对古诗的理解。
③创设情景背。学生背诵时，利用各种手段，创设一种背诵的氛围，引导学生入情入境。如配乐、呈现画面等。
④多种形式综合背诵。如小组赛、男女组赛、班级赛；限时背、轮换背、接龙背，据画背、听记背、问答背等。
二、小荷才露尖尖角--尝试特色活动，培养个性能力
将诗教与学校特色紧密融合，有序开展活动。
（1）诗教与剪纸特色相融合。
剪纸艺术是我国民族文化园中的一支瑰丽奇葩，表现了中华民族文化的民情民风，融入了劳动人民的思想情感和善恶判断，具有独特的艺术魅力。
将诗教与剪纸特色相融合。以浪漫主义和现实主义两大主线创作诗教剪纸纹样。作品创作过程中，成立作品研发小组、纹样小组、剪纸小组、诗文小组，真正体现诵读悟国学，剪纸展经典。
（2）诗教与绢花制作相融合。
绢花不仅仅再是手工作品，我们还给予了他们诗的寓意。构思、设想、动手、创作，于是“一池荷花”呈现于我们眼前。它可以是诗教“小荷初露”的真实写照，也是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的诗教发展前景预示。
（3）将诗教与书画巧妙融合。孩子根据古诗意思进行绘画创作是第一步，孩子自己写诗，再将意境画出来是真正目的。子曰：行于诗，立于礼，成于乐。诗教的意义，不在于让学生背了多少诗、写了多少诗，而在于传承中华民族文化的同时，浸润孩子纯真的心灵，陶冶孩子高尚的情操。