导读:本文包含了认知提示论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:认知,提示,数学,元认知,白质,状态,学龄儿童。
认知提示论文文献综述
Lynn,Dale,Housner,汪晓赞,王曙光[1]（2016）在《教学提示:体育教学中认知内容的有效呈现》一文中研究指出本文阐述了体育学科内容教学知识(pedagogical content knowledge,PCK)的概念和基本要素,并且根据信息加工理论的原理和体育教学的特点,向大家介绍如何合理使用教学提示,呈现运动技能知识内容,帮助学生获取相关信息的方法,其中包括口头提示、视觉提示、动作/触觉提示以及任务结构提示等,并且对每一种方法的具体应用情境、优点和使用注意事项也做出了详细的描述。(本文来源于《体育教学》期刊2016年09期）
韩龙淑[2]（2016）在《专家型教师与熟手教师运用元认知提示语的数学课堂比较研究》一文中研究指出运用课堂观察及录像文字记录稿分析的方法,对数学新授课中专家教师与熟手教师运用元认知提示语的状况进行比较研究,发现专家型数学教师善于运用元认知提示语使学生经历"思维和情感"的困惑,感受新学习内容产生的必要性,注重思维过程和思维策略的引导,较好地渗透了启发式教学思想;而元认知提示语运用较少的熟手数学教师"简单告诉"的教学行为较多,学习内容的生成不自然,注重思维结果的获得;元认知提示语的运用与数学教师的教学风格有关.需深化教师对元认知提示语教学价值的认识并合理运用,使数学教学自然而合乎情理.(本文来源于《数学教育学报》期刊2016年04期）
李迪[3]（2016）在《提示词及场认知方式对个体句子理解的影响研究》一文中研究指出场认知方式是描述个体间差异的一种认知风格,关注个体组织和加工信息时对于整个知觉场的依赖性。场认知方式在个体成熟过程中不断发生变化,因此对处于青春期的初中生进行场认知方式发展年龄、性别特点的研究,能使广大教育者更了解初中生的个性发展规律。此外初中生正处于学习的一个重要阶段,探究影响初中生学业成绩的因素也是家长与学校密切关注的问题。本研究共分为两个部分。研究一应用团体镶嵌图形测试,调查了大连市某初中共279名初中生的场认知方式是否存在性别差异,分析了年级间的场认知测试得分分布情况,且对场认知方式与学生语文成绩间的关系进行了定量研究。研究二在研究一的基础上选择场认知方式得分与语文成绩相关最显着的初一学生为被试,采用2(认知方式:场独立、场依存)×3(提示词条件:直接出现句中、反义词出现、无意义符号提示)实验设计,进一步探究了与语文成绩相关的句子理解过程,研究着眼于场认知方式及提示词是否是造成学生句子理解间差异的因素,从而影响着学生的阅读效率。研究一的结果显示初中男、女间的场认知方式测试得分差异不显着(p>0.05);各年级间场认知得分差异显着;各年级场认知方式得分均与语文成绩显着正相关,其中初一年级两者相关性最高(r=.702)。研究二结果显示提示词条件和场认知方式交互作用显着,场认知方式主效应不显着,提示词主效应显着。根据研究结果可以得出以下几个结论:(1)初中各年级学生场认知方式间不存在性别差异。从初一到初叁场认知测试分数呈上升趋势,场独立性逐渐增强。(2)叁个年级的语文成绩都与学生的场独立性程度有关,这种现象在初一学生中最为明显,越是场独立型的学生语文成绩越好。(3)提示词对不同场认知方式个体句子理解影响不同。实验数据符合信息加工的激活扩散模型与场认知方式理论。(本文来源于《辽宁师范大学》期刊2016-05-01）
白淼[4]（2015）在《认知流畅性的选择提示与设计表态》一文中研究指出认知流畅性对人的行为具有一定的"操控"甚至"拉扯"作用,人类借助经验而不假思索的选择行为比比皆是。而如何利用设计借助于无意识理论来辅助人的流畅认知、引导机体迅速驱动产生有效行为、提高行为的安全度与正确率值得设计人员深究。本文从生活现象出发,探讨人类认知的"阈下意识"作用于设计的心理本源,思考设计之于认知流畅性的先后顺序以及影响决策的受用程度。期待设计师理解直觉设计并善用可预见性的设计初衷对使用者进行正向、高效的认知辅助,必要时甚至需要约束某些操控于期待的、可控的范围之内,实现生理及心理无意识"干预"的设计最佳状态。(本文来源于《设计艺术(山东工艺美术学院学报)》期刊2015年05期）
王丽娟,于战宇[5]（2015）在《认知方式与线索提示对学龄儿童基于事件前瞻记忆的影响》一文中研究指出通过严格控制实验程序,首次考察认知方式和线索提示对8岁、10岁、12岁学龄儿童EBPM的影响,并分析学龄儿童EBPM的发展趋势后发现:(1)8—12岁儿童EBPM能力仍在持续向前发展;(2)认知方式在儿童EBPM加工过程中扮演着重要角色,对年幼儿童(8岁和10岁)来说,场独立者更善于完成EBPM任务,而对12岁儿童来说,场独立者与场依存者都可以很好地完成EBPM任务;(3)线索提示有助于学龄儿童完成EBPM任务,并能弥补场依存儿童EBPM能力上的不足。研究结果支持PM多重加工理论。(本文来源于《浙江大学学报(人文社会科学版)》期刊2015年03期）
马艳云[6]（2015）在《提示对学生数学问题解决认知影响的研究综述》一文中研究指出文章主要探讨提示对数学问题解决的认知影响。综合以往相关研究发现,根据提示与题目的相关程度、提示的形式、提示的数量、提示的呈现时间和提示的效果,可以把提示划分成多种类别。提示产生的认知影响:提示能够加速问题解决和提高问题解决的正确率;提示有助于诊断和分析问题;提示能够改变学生对问题的表征;以及提示有助于产生顿悟现象。(本文来源于《教育导刊》期刊2015年02期）
[7]（2014）在《维生素D缺乏提示老年人认知功能下降》一文中研究指出为了探讨25(OH)D水平和认知障碍发生之间的关系,来自美国的Elena D.Toffanello等人进行了相关研究,本项研究是以意大利人口为基础的队列研究—Progetto Veneto Anziani(Pro.V.A.)的一部分,该研究纳入了1 927名老年人,并在基线水平对其血清25(OH)D进行测定及用简易精神状态检查(MMSE)对其认知功能进行评估,以得分低于24为认知功能障碍,在随访中MMSE得分下降3个或更多分视为具有临床意义,并对相关的混杂因素进行了分析调整,这些混杂因素包括(本文来源于《内科》期刊2014年06期）
臧延亮[8]（2014）在《运用元认知提示语,培养中学生的自主探究能力》一文中研究指出讨论了元认知提示语在初中数学课堂教学中的应用,旨在培养中学生的自主探究能力,构建有高效初中数学课堂。(本文来源于《新课程(中)》期刊2014年12期）
陆珺[9]（2013）在《元认知提示语指导下的数学师范生解题教学技能培养》一文中研究指出元认知提示语是教师针对学生生动活泼的元认知活动的提问,若将其运用到中学数学解题教学之中,则能有效地改观解题教学重"解"轻"学解"的现状。本文介绍了将元认知提示语运用到数学师范生解题教学技能培养上的具体策略,并结合例题作了解题教学示范。(本文来源于《中国科教创新导刊》期刊2013年17期）
[10]（2012）在《Cox比例风险模型提示运动能够减少认知功能下降》一文中研究指出葡萄牙里斯本大学神经科学系Ana Verdelho博士等通过研究发现:运动能降低生活独立的老年人出现认知障碍(主要是血管性痴呆)的风险。相关论文发表在Stroke杂志2012年11月1日在线版上。研究人员进行的脑白质疏松与残疾(LADIS)前瞻性多国欧洲研究,评估白质改变在生活独立的老年人转变为残疾的过程(本文来源于《临床荟萃》期刊2012年24期）
认知提示论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
运用课堂观察及录像文字记录稿分析的方法,对数学新授课中专家教师与熟手教师运用元认知提示语的状况进行比较研究,发现专家型数学教师善于运用元认知提示语使学生经历"思维和情感"的困惑,感受新学习内容产生的必要性,注重思维过程和思维策略的引导,较好地渗透了启发式教学思想;而元认知提示语运用较少的熟手数学教师"简单告诉"的教学行为较多,学习内容的生成不自然,注重思维结果的获得;元认知提示语的运用与数学教师的教学风格有关.需深化教师对元认知提示语教学价值的认识并合理运用,使数学教学自然而合乎情理.
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
认知提示论文参考文献
[1].Lynn,Dale,Housner,汪晓赞,王曙光.教学提示:体育教学中认知内容的有效呈现[J].体育教学.2016
[2].韩龙淑.专家型教师与熟手教师运用元认知提示语的数学课堂比较研究[J].数学教育学报.2016
[3].李迪.提示词及场认知方式对个体句子理解的影响研究[D].辽宁师范大学.2016
[4].白淼.认知流畅性的选择提示与设计表态[J].设计艺术(山东工艺美术学院学报).2015
[5].王丽娟,于战宇.认知方式与线索提示对学龄儿童基于事件前瞻记忆的影响[J].浙江大学学报(人文社会科学版).2015
[6].马艳云.提示对学生数学问题解决认知影响的研究综述[J].教育导刊.2015
[7]..维生素D缺乏提示老年人认知功能下降[J].内科.2014
[8].臧延亮.运用元认知提示语,培养中学生的自主探究能力[J].新课程(中).2014
[9].陆珺.元认知提示语指导下的数学师范生解题教学技能培养[J].中国科教创新导刊.2013
[10]..Cox比例风险模型提示运动能够减少认知功能下降[J].临床荟萃.2012
论文知识图
