导读:本文包含了学校健康教育课程论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:体育,学校,教育课程,心理健康,健康,课程,课程改革。
学校健康教育课程论文文献综述
曾晶[1]（2019）在《育人战略背景下高等学校心理健康教育课程育人功能的研究》一文中研究指出新时代背景下,高等教育"十大育人体系"的构建离不开高等学校心理健康教育课程(以下简称心理课程)的促推。心理课程以"课程"和"心理"两大育人载体在当前育人体系中具有特殊的育人功能。(本文来源于《科教文汇(中旬刊)》期刊2019年09期）
蒋丽嫚[2]（2019）在《微课在中职学校心理健康教育课程中的应用研究》一文中研究指出在中职心理健康教育中引入微课,能够较为有效地帮助教师解决该课程知识点多但是课时少、学生上课注意力容易分散、学生学习积极性较差等问题,与此同时,还能有效培养和提升学生的自主学习能力,提高心理健康教育的实效。主要对微课在中职心理健康教育中的设计与运用进行分析,希望可以给广大中职心理健康教育教师的后续教学带来一些参考和启示。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年21期）
向邦卓[3]（2018）在《聚焦学科核心素养 深化体育课程改革——“基于核心素养的体育与健康课程改革理论与实践教学研讨——第五届全国学校体育联盟(体育教育)大会”在大连举行》一文中研究指出2018年11月4日—8日,由全国学校体育联盟(体育教育)和华东师范大学体育与健康学院主办、辽宁师范大学体育学院和大连理工大学体育教学部承办的"基于核心素养的体育与健康课程改革理论与实践教学研讨——第五届全国学校体育联盟(体育教育)大会"在大连理工大学举行。教育部全国高等学校体育教学指导委员会副主任、北京体育大学原党委书记、校长杨桦,华东师范大学体育与健康学院院长、全国学校体育联盟(体育教育)主(本文来源于《中国学校体育》期刊2018年12期）
陈悠,尹志华[4]（2018）在《学者共议课改新举措 开辟联盟发展新航向——第叁届全国学校体育联盟(体育教育)主席会议暨全国高中体育与健康课程改革联盟成立大会在大连顺利召开》一文中研究指出2018年6月23-24日,第叁届全国学校体育联盟(体育教育)主席会议暨全国高中体育与健康课程改革联盟成立大会在辽宁师范大学隆重召开。本次会议由全国学校体育联盟(体育教育)主办,辽宁师范大学承办。辽宁师范大学副校长岳崇兴教授,全国学校体育联盟(体育教育)主席、华东师范大学体育与健康学院院长、教育部长江学者季浏教授,辽宁省教(本文来源于《体育教学》期刊2018年08期）
王桂香[5]（2018）在《优化体育课程,助力“健康中国”战略——评《学校体育教育理论与方法——马特维也夫体育教育思想》》一文中研究指出2016年11月,国家发布了《"健康中国2030"规划纲要》,这是我国健康现代化建设的一个里程碑。它实现了两个政策突破:首先,把健康中国建设上升为国家战略。其次,确认了健康优先战略,就是"把人民健康放在优先发展的战略地位",加快推进健康中国建设。纲要中提出,要建立完善针对不同人群、不同环境、不同身体状况的运动处方库。华南师范大学体育科学学院教授卢元镇认为"运动处方是体育科学的最高点"。如果每个人都能从医生或体育科学工作者手里拿到一张绿色的运动处方,就能够让个人的健康发展达到有计划、有目的的程度。目前落实这一内容难度很大,需要各方协力,共同推进。(本文来源于《当代教育科学》期刊2018年07期）
陈悠,尹志华[6]（2018）在《共议课改新举措 开辟发展新航向——第叁届全国学校体育联盟(体育教育)主席会议暨全国高中体育与健康课程改革联盟成立大会在大连顺利召开》一文中研究指出2018年6月23-24日,在美丽的滨城大连,第叁届全国学校体育联盟(体育教育)主席会议暨全国高中体育与健康课程改革联盟成立大会在辽宁师范大学隆重召开。本次会议由全国学校体育联盟(体育教育)主办、辽宁师范大学承办。辽宁师范大学副校长岳崇兴教授,全国学校体育联盟(体育教育)主席、华东师范大学体育与健康学院院长、教育部长江学者季浏教授,辽宁省教育厅学校安全与体卫艺教育处处长龚建斌,辽宁省基础教育教研(本文来源于《中国学校体育》期刊2018年07期）
李旭[7]（2018）在《学校开设健康教育课程的必要性——当今学生饮食状况的调查分析》一文中研究指出本文就青少年学生对营养的认知、饮食现状的调查,发现其中存在很多问题,认为学校很有必要开设健康教育课,让青少年学生对健康的饮食有一个科学的认知,从而能注重营养摄入,培养科学的饮食习惯,达到平衡膳食的目的。(本文来源于《科学大众(科学教育)》期刊2018年06期）
曹坚[8]（2018）在《技工学校心理健康教育课程教学现状及对策》一文中研究指出本文采用自制调查问卷,通过对心理健康教育课程开设的必要性、教学期望、教学内容、教学手段、教学效果等五个维度进行调查,分析心理健康教育课程的教学现状,提出心理健康教育课程教学改进对策,为心理健康教育课程教学改革提供参考。(本文来源于《广西教育》期刊2018年22期）
林可勇,张翔,郑鹤,张世武,谢陆海[9]（2018）在《地方本科院校“学校心理健康教育”课程教学改革与实践》一文中研究指出文章首先指出了地方本科院校"学校心理健康教育"课程教学存在的问题,然后从课程目标的定位、教学内容的整合、教学组织形式的综合化、学生成绩评定考核体系化四方面分析了地方本科院校"学校心理健康教育"课程教学改革的具体内容。(本文来源于《西部素质教育》期刊2018年09期）
张晓凤[10]（2018）在《心理资本视角下中职学校《心理健康教育》课程开发研究》一文中研究指出中职教育阶段是学生从学校走向社会的过渡时期,学生的生理和心理均处于特殊的发展阶段,这一时期学生容易出现各种各样的心理问题,正确引导、合理解决这些问题,对其进行心理健康教育显得至关重要。心理健康教育是根据学生发展特点和需要进行课程组织与实施的教育活动,是促进学生心理健康发展最重要、最有效的途径。而心理资本是积极心理学运动的核心领域之一,研究人的积极心理状态,重点放在探索自我效能、韧性、希望和乐观四个层面。将心理资本的理念引入到中职学校的心理健康教育中,可以为促进学生心理健康的发展注入新的活力。因此,有必要开发出满足学生发展需要和社会需求的心理健康教育课程,以促进心理健康教育的顺利进行和学生心理健康的发展。本文首先阐述了研究背景、意义,研究思路与方法以及心理资本和心理健康教育课程的相关理论,为下文奠定了理论基础。其次,分析了中职学校心理健康教育的问题,如学生在心理健康方面存在着自我评价低、学习积极性不高等学习心理问题;情绪易发生波动、早恋困扰等情绪心理问题等;以自我为中心、与父母同学老师关系紧张等人际交往问题。在心理健康教育方面存在教育机制不健全、对心理健康教育认识的误区以及课程设置不合理等问题。再次,通过对郑州财税职业金融学院进行问卷统计分析,将所得322份有效问卷采用SPSS21.0进行数据统计分析,获得中职学生的心理资本和心理健康的情况。最后,在相关研究理论基础上,将心理资本的理念融入到中职《心理健康教育》的课程开发中去,探究心理健康教育课程开发的影响因素、原则、课程开发模式、实施程序等。具体进行了情境分析:需求评析、资源调查、问题的反思;确定课程开发目标:将自我效能、韧性、希望和乐观作为中职各个年级的重点发展任务,制定各年级的阶段目标;确定开发内容:将四个维度的心理资本因子所包含的具体内容分别应用于中职叁个年级的阶段教学中;课程组织实施:通过导入、变身、升华和结束四个环节将心理资本的四个维度进行落实,并设计相关的一节课例;课程评价:努力做到评价内容综合化、评价方式过程化、评价主体多样化。继而提出社会、学校和家庭的全方位、多层次的合作,建立社会—学校—家庭叁效合一的保障机制,学校—教师—家长的积极鼓励、悦纳、实践,建立多层次动态的课程评价机制、关注学生等保障心理健康教育课程开发的策略。(本文来源于《天津职业技术师范大学》期刊2018-05-01）
学校健康教育课程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在中职心理健康教育中引入微课,能够较为有效地帮助教师解决该课程知识点多但是课时少、学生上课注意力容易分散、学生学习积极性较差等问题,与此同时,还能有效培养和提升学生的自主学习能力,提高心理健康教育的实效。主要对微课在中职心理健康教育中的设计与运用进行分析,希望可以给广大中职心理健康教育教师的后续教学带来一些参考和启示。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学校健康教育课程论文参考文献
[1].曾晶.育人战略背景下高等学校心理健康教育课程育人功能的研究[J].科教文汇(中旬刊).2019
[2].蒋丽嫚.微课在中职学校心理健康教育课程中的应用研究[J].现代职业教育.2019
[3].向邦卓.聚焦学科核心素养深化体育课程改革——“基于核心素养的体育与健康课程改革理论与实践教学研讨——第五届全国学校体育联盟(体育教育)大会”在大连举行[J].中国学校体育.2018
[4].陈悠,尹志华.学者共议课改新举措开辟联盟发展新航向——第叁届全国学校体育联盟(体育教育)主席会议暨全国高中体育与健康课程改革联盟成立大会在大连顺利召开[J].体育教学.2018
[5].王桂香.优化体育课程,助力“健康中国”战略——评《学校体育教育理论与方法——马特维也夫体育教育思想》[J].当代教育科学.2018
[6].陈悠,尹志华.共议课改新举措开辟发展新航向——第叁届全国学校体育联盟(体育教育)主席会议暨全国高中体育与健康课程改革联盟成立大会在大连顺利召开[J].中国学校体育.2018
[7].李旭.学校开设健康教育课程的必要性——当今学生饮食状况的调查分析[J].科学大众(科学教育).2018
[8].曹坚.技工学校心理健康教育课程教学现状及对策[J].广西教育.2018
[9].林可勇,张翔,郑鹤,张世武,谢陆海.地方本科院校“学校心理健康教育”课程教学改革与实践[J].西部素质教育.2018
[10].张晓凤.心理资本视角下中职学校《心理健康教育》课程开发研究[D].天津职业技术师范大学.2018
论文知识图
