导读:本文包含了学习英语论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:小学英语,英语学习,专业英语,小组,目的,节录,驱动力。
学习英语论文文献综述
康海涛[1]（2020）在《初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略》一文中研究指出随着新课程改革的开展,《英语教学大纲》也进行了相应的调整,对中学生提出了新的要求。英语教学强调的是培养学生的综合能力,即听说读写全面发展。同时,英语学习具有群体性特征,需要学生之间相互配合来完成相关学习的过程。因此,小组合作学习就成了英语教学中的重点。文章从两个方面对如何更有效地进行小组合作学习进行阐述。(本文来源于《学周刊》期刊2020年02期）
周小兰[2]（2020）在《小学英语教学中学生自主学习能力的培养》一文中研究指出从教育学的角度来看,所谓的自主学习表现为受教育对象在无需外力干预的情况下,能够自行实现对知识的学习过程,因而可以说,此种学习活动表现为主体有意识进行的学习,能够激发学生学习的动力和维持学生学习的持久力。在小学英语教学中,培养学生自主学习能力,应该成为一项重要的任务。(本文来源于《学周刊》期刊2020年02期）
吴晓萍,陆清娇[3]（2019）在《基于英语学习活动观落实学科核心素养的语法课例析——以Unit 2 Working the land Learning about Language为例》一文中研究指出以一堂人教版高中《英语》必修4 Unit 2 Working the land动词-ing形式语法教学课教学设计为例,设计导入、理解巩固、应用实践和迁移创新等层层递进的教学环节,探讨如何基于英语学习活动观培养学生的英语学科核心素养。(本文来源于《英语教师》期刊2019年24期）
仲昭梅[4]（2019）在《驱动力3.0时代小学英语文本学习的思考与探索》一文中研究指出介绍驱动力3.0的概念和内涵。分析目前小学英语文本学习存在的问题。基于驱动力3.0的核心要素"目的最大化"思考小学英语文本学习如何最优化,提出情感注入目的最大化、任务设置目的最大化、文本使用目的最大化等。通过反刍学生对英语文本学习兴趣不高,学习目的"弱化",课堂效率"走低"等现状,以驱动力3.0为出发点,结合具体教学实例,从学习动力、潜在智慧、内心力量叁个方面探究小学英语文本学习的策略。(本文来源于《英语教师》期刊2019年24期）
张晓玲[5]（2019）在《基于深度学习的中学英语单元整体教学探究》一文中研究指出单元整体教学是中学英语教学的重要组成部分,是以单元为教学内容,整体设计、组织教学活动的整合性教学。单元内容的有机整合能够使学生逐渐形成完整的知识体系,为迁移做好准备。深度学习不是简单的知识记忆,而是对于内容有整体的认知,其表征是使知识保持长久,并能迁移到真实情境中解决实际问题。文章拟以深度学习理念为基础,探索基于深度学习的单元整体教学路径。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年52期）
郑晓莉[6]（2019）在《浅谈高分子材料专业英语教学中学生学习兴趣的培养》一文中研究指出《高分子材料专业英语》是高分子材料科学与工程专业的专业基础课,其目的是培养学生以英语为工具解决高分子材料专业学习中的实际问题的能力,为学生专业知识学习和今后的科学研究和工作奠定基础。在《高分子材料专业英语》教学中,有目的地培养学生的学习兴趣是促使学生学好专业英语的最好办法。本论文从教学内容、教学方法以及教学手段等方面入手,浅谈在《高分子材料专业英语》教学中如何培养学生的学习兴趣。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年52期）
李书齐,史维琴,吴叶军[7]（2019）在《基于认知主义学习理论的高职焊接专业英语教学改革研究与实践——以常州工程职业技术学院为例》一文中研究指出焊接技术是制造业领域中最基础和最重要的技术之一。焊接专业英语是培养高水平国际化焊接技术人才的重要课程。文章结合常州工程职业技术学院教学改革的实践,从认知主义学习理论出发,综合总结和论述了高职焊接专业英语教学改革的经验和发展方向。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年52期）
何斐[8]（2019）在《大数据支撑下的英语学习分析》一文中研究指出通过一节英语试卷讲评课中的单项选择讲评教学的分析,笔者反思在大数据支撑下的英语学习方式的改变,教师应该做到紧跟时代,提升信息技术能力;合作共赢,突出学生主体地位;创新教学,融合线上线下教学。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年36期）
徐叶[9]（2019）在《语言交际：回归英语学习的本质——试论小学生英语思维习惯的有效培养》一文中研究指出英语思维习惯的培养,是英语"全人教育"的重要目标之一,其价值某种程度上讲已经超越了语言本身。只有关注语言交际功能,才能回归英语学习的本质,让学生的英语学习更具价值。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年36期）
杨亚杰[10]（2019）在《小学英语课堂教学小组合作学习的分组方式》一文中研究指出随着国家的发展社会的进步,国家越来越重视教育的发展和创新。而且由于国际化程度的提高使英语这门课程受到了越来越多的关注,因此在英语这门学科的教学当中,教学的方式也是在不断地进行改进与创新。寻求能够真正带动学生学习积极性以及学习兴趣的方法来进行英语这门学科的教育工作。在不断地探索和研究当中发现小组合作学习在英语当中的应用能够很好地带动学生学习的兴趣,因此本文主要对小组合作教学在小学英语阅读教学方面的具体分组方式展开论述。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年36期）
学习英语论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
从教育学的角度来看,所谓的自主学习表现为受教育对象在无需外力干预的情况下,能够自行实现对知识的学习过程,因而可以说,此种学习活动表现为主体有意识进行的学习,能够激发学生学习的动力和维持学生学习的持久力。在小学英语教学中,培养学生自主学习能力,应该成为一项重要的任务。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学习英语论文参考文献
[1].康海涛.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].学周刊.2020
[2].周小兰.小学英语教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊.2020
[3].吴晓萍,陆清娇.基于英语学习活动观落实学科核心素养的语法课例析——以Unit2WorkingthelandLearningaboutLanguage为例[J].英语教师.2019
[4].仲昭梅.驱动力3.0时代小学英语文本学习的思考与探索[J].英语教师.2019
[5].张晓玲.基于深度学习的中学英语单元整体教学探究[J].教育教学论坛.2019
[6].郑晓莉.浅谈高分子材料专业英语教学中学生学习兴趣的培养[J].教育教学论坛.2019
[7].李书齐,史维琴,吴叶军.基于认知主义学习理论的高职焊接专业英语教学改革研究与实践——以常州工程职业技术学院为例[J].教育教学论坛.2019
[8].何斐.大数据支撑下的英语学习分析[J].当代家庭教育.2019
[9].徐叶.语言交际：回归英语学习的本质——试论小学生英语思维习惯的有效培养[J].当代家庭教育.2019
[10].杨亚杰.小学英语课堂教学小组合作学习的分组方式[J].当代家庭教育.2019
论文知识图
