创新背景下的幼儿园歌唱教学

创新背景下的幼儿园歌唱教学

山东省夏津县第二实验小学幼儿园左巧玲253200

【内容摘要】:幼儿《指南》中艺术领域的内容,在音乐教学活动中,我园在《指南》理念的引领下,尝试对幼儿园歌唱教学的一些常见做法进行反思、调整,以此来探寻教育理念落实到教育实践中的有效途径。

【关键词】:歌唱教学;有效性、

*我们先来回顾一下《指南》的核心观念。

《指南》说明的第二条指出了《指南》的总体目标和价值追求(出发点和落脚点)。

1、以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为标准,注重幼儿的持续终身发展。

2、以促进幼儿在体、智、德、美各方面的?调发展为核心,注重的是幼儿的现实全面?调发展。

《指南》说明的第四条提出了四大实施?则:

1、关注幼儿学习与发展的整体性?则---(整体性?则)

2、尊重幼儿学习的个体差异---(差异性?则)

3、理解幼儿的学习方式和特点---(特殊性?则)

4、重视幼儿的学习品质---(发展性?则)

*我们再来分析一下《指南》背景下幼儿在艺术领域的学习特点。

日本的学者若井邦夫认为:‘对每个孩子来说,重要的是由行为表现出来的他自己的世界,是体验的过程。孩子的体验无论显得多么的不足取,但他却能在这个体验中发挥能力,看到新的世界,如果在这种体验以后孩子产生了不同于过去的感觉,那么这个体验对于孩子的发展一定具有极其重大的意义。’由此可见,感受和体验美的事物对于幼儿来说有着非常重要的作用,教师应该在了解孩子艺术感知特点的前提下,有目的地培养幼儿的美感,丰富他们的情感体验。

*《指南》背景下幼儿歌唱教育的终极目标:

通过歌唱促进幼儿全面发展(包括音乐素养、学习素养和人格素养的全面发展)。

现实状况:在口头上都基本认可音乐教育是通过音乐活动对人进行的教育,包括审美的教育、学习品质的教育和人格品质的教育。但一遇到教学设计和活动过程中的具体问题,却很容易依旧将关注点聚焦到歌声的准确性、动作的合乐性、作品理解的完整性、教师完美示范等与知识技能有关的问题上。

*存在的疑惑:幼儿是否高度投入?

幼儿是否有机会主动思考和反思?

幼儿是否有机会积累和应用有效的学习策略?

幼儿是否关注同伴、注意向同伴学习或支持同伴学习?

幼儿怎样面对困难和克服困难?

幼儿怎样认识、坚守、维护和更新必要的游戏规则?

——没有普遍关注,也没有有意识地挑战或支持幼儿的发展。

*《指南》背景下歌唱教学活动的设计和实施应该遵?以下三点:

(一)重视歌唱教学活动与其他领域教育的有机结合

(二)开展游戏化的歌唱教学活动

(三)关注幼儿学习品质、人格品质的培养

我们从歌唱教学的流程开始分析:

*故事导入(以歌词为内容的故事——理解歌词)

*倾听范唱(5遍——形成清晰的歌曲旋律表象)

*完整学唱(反思评价——澄清词曲关系)

*适宜挑战(创编歌词、歌表演、改变演唱形式等——合作能力、创造能力、问题解决能力等)

这里的范唱是有明确的要求的:

*1、范唱时,应尽量采用清唱的方式。如确有伴奏需要,则首选单音伴奏的方式,这样才能确保良好的倾听环境。

*2、范唱要有吸引力,这样才能营造愉快的倾听氛围,使幼儿养成积极的倾听态度。

*3、范唱不能太响,这样才能提高倾听质量。

*4、给予幼儿充足的倾听机会(5遍),帮助幼儿熟悉歌曲旋律表象。

*下面以大班歌唱教学活动《先有啥》为例

大班音乐活动《先有啥》

活动目标:

1、倾听歌曲《先有啥》,用自然的声音集体演唱歌曲。

2、通过教师示范、图谱、游戏等形式学唱歌曲。

3、在活动中锻炼合作能力及遵守规则的能力。

活动过程:

*故事导入,范唱歌曲,让孩子熟悉歌词。

T:食堂的张叔叔养了一只鸡,这只鸡今天早上生了一颗蛋,可是张叔叔问了我一个这个世界上最难的问题,我有点搞不明白,你们能不能帮帮我?他问我:‘先有啥,是小鸡还是蛋?’张叔叔问的我什么问题(示意孩子举手回答)

T:恩,关于这个问题,张叔叔还教了我一首歌,我学会了以后,他送了我一小筐鸡蛋,你们想不想试试?(示意伴奏,只伴奏开头,准备范唱第一遍。)

歌词:先有啥,是小鸡还是蛋,先有啥,是蛋还是小鸡?奥,小鸡生下蛋,蛋又孵出小鸡,先有啥?是小鸡还是蛋?

T:既然你们听得这么清楚,那么我就把蛋分给你们。

*分蛋环节,继续倾听范唱。

T:(第三次范唱,边唱边分蛋,这次唱的时候,伴奏是整首儿歌。)

T:示范如何打开蛋:第一步:把蛋轻轻的打开。第二步打开小纸条,上面是个问号,右下角是个‘。’,解释纸条的意义。然后依次打开第二个蛋,第三个蛋。

T:你们有没有发现?这三个鸡蛋里面的图案好像一句歌词,老师唱,先有啥,是小鸡还是蛋?边唱边拿图案示范。然后过度到大图(起身把黑板上的图案?过来,面朝孩子)。我现在想找和我的图案上一样的小鸡还有蛋,可是黑板上的图案这么多,我该怎么找呢?

S:手里的小纸片。

T:那,你们猜猜看,剩下的小图在哪里?在你们的蛋里。那,请女孩子像刚才宋老师那样,轻轻的打开蛋,然后把蛋壳放在小筐子里。

*完整学唱,理清歌曲

T:玩一个边唱边拼图的游戏。分别请拿着。☆的小朋友来试一试。(老师在这个环节应该注意,看看上前的孩子们手里拿的是不是同样的图案)唱完以后,问孩子们拼的对不对。不对的话,让孩子上前帮忙改正。

T:接下来来检查检查你们是不是真的会唱了,接下来,你们来唱,我来做动作。

T:你们唱的很好了,但是还有的地方我感觉还可以更好,你们感觉哪里?(帮助孩子完整学唱整首儿歌。)

*适宜挑战,歌曲创编

T:箭头代表‘偶’,你们下次唱的时候,要把偶唱出来。我们再来一遍,孩子们唱,老师做动作。接下来,增加难度了,拿走两块,看看你们还能不能唱下来。试一下。(把拿走的两块,放在另外的黑板上)还是老师做动作,孩子们唱。

然后请孩子加上动作,边唱边做动作。

T:带领孩子尝试其他的创编过程:比如唱到蛋字的时候,不说话;男女生轮流伴奏分组唱。

结束:T:你们都学会了这首歌,我们一起去找高叔叔,告诉他这个消息。我们现在收蛋,开始发蛋的时候是老师唱的,现在由小朋友唱,边收蛋边唱歌。

结语:游戏化歌唱教学的观念其实很简单,就是把不好玩的干巴巴的歌唱变成好玩的游戏化的活动。凡是能激发幼儿好奇心、好胜心、爱美之心,吸引、激励幼儿主动投入学习活动的方法都应该成为“游戏化”的方法,作为执迷音乐活动的我,需要的就是这些切实可行的教学方法,我们应该认真的学习《指南》,真正的领悟游戏化歌唱教学的价值:即提高幼儿主动投入学唱歌曲的积极性;在观察模仿、探究创造、解决问题、反思评价、团队?作等方面促进幼儿学习品质的发展。

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