胡世文（商河县许商办事处中心小学，山东济南251600）
一
“老师，王涛又没带作业！”课代表李珂气喘吁吁地跑到办公室向我报告。我很了解没带作业的这名学生，每次说服教育对他只能奏效一两天。这次怎么办呢？
我把他叫到办公室问：“你的作业呢？”“老师，我忘带了。我不是故意的，我……我确实忘带了！”我叹了口气说：“你又让老师失望了，对吗？”“嗯！老师，我……我下次一定改。”“咱们上次说好了，再忘带作业就要上坏人坏事记录本。”他看了我一眼，眼里分明充满后悔和企盼的眼光。“咱说话要算数。虽然你又犯了错误，但老师对你并没有失去信心，名字写上后，我用钉书机钉住，不让人看到，如果你以后改正了，咱们就一直钉着它，再犯就由你自己拆下书钉，把自己的事公之于众，行吗？这可是唯一的一次机会了，你应该珍惜。”“行，我再不完成作业，就对不起您了！”我拍了拍抹眼泪的他，算是对他的安慰和信任。第二天，班里坏人坏事记录本被钉书机钉住了。我在班里宣布一条纪律，谁也不许动，谁动就把谁的名字写上去。后来平安无事，但它的变化很大。他每天不但能按时把作业写完，而且书写也很认真。
一天，风很大，“哗……”，那个本子被风一页页吹开了，王涛看着只字未有坏人坏事记录本足足有两分钟。然后，他看看我，眼里充满激动和惊喜。他的嘴动了一下想说什么，我对他笑了笑，示意他正在上课。后来他在当天的作业中写道：“谢谢您！我知道自己应该怎样做，您放心吧！我会永远记住这件事的。”
实践证明，孩子们会记住的，除了自己一时的糊涂和过错，还有教师对自己耐心的等待，真诚的理解和宽容。他会因此而加倍努力地做好每一件事，会热爱这个世界，会友善待人，会更加努力的学习。这件事的处理，给我带来了许多。
二
1.教育学生要用心用情去完成
上述案例中，教育之所以能成功，很重要的原因是我面对这一事件的态度。作为一名教师，面对一个个可以塑造的个体，不仅要用心地传授知识，更要关注学生心灵的成长，关注学生心灵的感受。我的处理方式，不但在全班同学面前维护了学生的自尊心，更重要的是使学生感受到了教师对他的信任、对他的尊重、对他的爱和保护。正是这种情感缩短了师生间的距离，产生了友好、亲近、信任、依赖和共鸣效应。在教育中，如果我们能用心去营造一种充满真情和关爱的氛围，良好的教育就有了最切实的保障。教师用心用情的处理方式便收到了良好的教育效果。
2.教育学生要学会宽容、学会等待
肖川博士在他的教育随笔中提到，“没有任何一种真正的教育可以依靠惩罚与制裁来实现。真正的教育只能建立在尊重与信任的基础之上，建立在宽容与乐观的期待上。”真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。记得俄罗斯有一本名叫《允许孩子们犯的108个错误》的书，指出我们的教育应面对孩子们的错误，用宽容和期待给孩子们创造一个主动挽回的机会。但宽容并不等于放纵，及时的教育，正面的引导更是必须的。我留给王涛一个主动认错的机会，及时对他进行教育、引导。于是，王涛还给了我一个惊喜。
3.教育学生要讲究策略、讲究方法
王涛虽然在学习上钻空子，投机取巧，久而久之会影响到其他的同学，会使其他的同学跟他一样钻空子，投机取巧。试想，如果我在大庭广众之下对王涛兴师问罪，会收到怎样的效果呢？很可能是使他自暴自弃。他不完成作业，教师不做特殊处理，其他同学会怎样想呢？又会怎样做呢？可能纷纷效仿，不以为然。而我这次巧妙的处理，既维护了王涛在同学们心目中形象，保护了他的自尊心，又对其他孩子今后的学习、成长起到了不可低估的作用。
苏霍姆林斯基说：“每个人都有一颗成为好人的心。”作为一名教师，我们更应该保护好学生这颗幼小而纯真的心，而尊重是最好的教育。