绵阳市安州区秀水镇民兴初级中学马光武
中国要跟上世界科技形势发展，落实科教兴国战略，实现中华民族伟大复兴的中国梦，一定要抓好创新教育.利用新课程改革的契机，我们要切实落实新课程理念，培养学生的实践能力和创新精神。学生要有创造能力，先从培养创造性思维能力做起。我在物理教育教学过程中，总结了一些在物理教学中培养学生创新思维能力的方法，下面逐一介绍：
一、激发学生的好奇心，培养创造动机
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。我上课时尽量创造条件做好实验，激发学生的好奇心和求知欲，使学生对物理感兴趣。例如：开学第一课，上《科学之旅》一课时，用力吹漏斗下面的乒乓球，乒乓球竟然不会掉下来。学生就觉得很奇怪，怎么会与想象的结果相反呢？用力摇动手摇发电机的手柄，小灯泡就闪闪发光。学生感到很奇怪，老师用了什么魔法，动动手指，就能发出电呢？学生对物理现象感兴趣，就会深入钻研其中的奥秘，这就有了创造的动机。如果问题解决了，就体现出了他们的创造能力。
二、训练发散思维的能力
以探究的问题为基点，朝四面八方想，既无一定方向也无一定范围地任意思考，力求产生大量的创新设想，这就是发散思维。
采用“一题多解”的方法训练发散思维。要求学生尽量设想出多种多样的解题方法。例如讨论测量导体的电阻的方法，同学们想出了六种方法。1、仪器仪表法：直接用万能表电阻档测量。2、等效法。用电阻箱和未知电阻组成并联电路，调节电阻箱的阻值，使通过电阻箱的电流等于通过未知电阻的电流，又因为并联电路各支路两端的电压相等，所以未知电阻的阻值等于电阻箱的阻值。3、伏安法。用电压表和电流表配合测电阻。4、电压表和已知电阻替代法（伏阻法）。没有电流表，将已知电阻R0与未知电阻Rx串联，用电压表测出两电阻两端的电压U0和Ux，根据串联电路电流相等的规律I0=Ix，结合欧姆定律可推出UO/R0=UX/RX,RX=UX/U0.R0。5、电流表和已知电阻替代法。没有电压表，将已知电阻R0与未知电阻Rx并联，用电流表分别测出通过两个电阻的电流I0和Ix，根据并联电路各支路两端的电压相等的规律U0=Ux，结合欧姆定律可推出IOR0=IXRX,所以RX=I0/IX.R0。6、安滑法。把未知电阻和滑动变阻器和电流表组成串联电路，把滑动变阻器的滑片滑到电阻最小为0和最大Rmax处，分别测出电路中的最小电流I1与最大电流I2，通过计算可知R=I1/（I2-I1）Rmax。在训练发散思维时，学生想到了许多解题的方法，然后集中思维，选取最佳的解题方法。创造性活动要经历从发散思维到集中思维，从集中思维到发散思维再到集中思维的多次循环才能完成。
三、训练逆向思维能力
在学习”磁生电”一节时，启发学生思考：既然奥斯特实验说明电流能产生磁场，那么，反过来想，利用磁场能不能获得电流呢?英国物理学家法拉第就是这样“倒过来想”，最终发现了磁能生电，导致了发电机的发明
四、训练直觉思维能力
直觉思维是一种不经过逐步分析，而迅速地对问题的答案直接作出合理的猜测、设想或顿悟的一种跃进式思维。
探究实验的“猜想与假设”环节，是培养学生的直觉思维能力的最佳环节。例如：让学生猜想电流、电压的关系时，鼓励学生大胆推测，使有规律的信息或隐或现地存在于提供的材料中，诱发学生的直觉思维。教师演示：增加电池节数，小灯泡两端的电压越大，小灯泡越亮，电流越大。由此大部分学生凭直觉就能得到电流规律：导体中的电流与导体两端的电压成正比。
五、培养思维想象和思维联系等非逻辑思维能力
近代科学为什么起源于希腊？那是因为古希腊人能大胆想象，产生了许多美丽的神话故事开启人们的思维，才会有“阿波罗”登月计划。因为我们中国也有许多美丽的神话传说故事，我们会大胆想象，启发了中国人的思维，才有“嫦娥”号探月卫星，“天宫”号空间实验室以及未来的“天和号”空间站。
马克思说过：自由是创造的前提。允许学生自由想象，大胆质疑，不要迷信权威，想想科学发展到今天，科学家关于暗物质暗能量的问题还是没有解决，还有很多科学未解之谜等待现在的同学们去破解，说不定哪位同学就会做出一些新的发现、发现。
训练思维想象时，请学生放飞思想的翅膀。假如没有摩擦力，我们的生活会是什么样？假如没有重力，人处于失重状态，又会是一番什么景象？......让学生大胆想象，大胆发言。
为了培养学生的联想思维能力，可以采用画网状图。以科学概念或问题为中心，要求学生把相关联事物一一罗列出来，这就有可能找到事物之间的关系和联系，发现规律。
六、开展促进创造力的实践活动。
微格课的提出者美国斯坦福大学的艾伦教授建议中国教师：要重视实验教学。中国的科技没有美国发达，是因为中国人太喜欢理论了。
陶行知先生说过：人人是创造之人，时时是创造之时，处处是创造之处。教师要鼓励学生树立创造的信心，相信自己的创造能力。学校开展少年宫活动，成立物理兴趣小组，搞小制作、小发明和小论文等“三小活动”，开展一系列促进创造力的实践活动。我校学生在“为生活而设计”的科技制作活动中，获得绵阳市科技制作竞赛中获一等奖。在活动中培养了学生的实践能力和创新精神。
总之，教师要意识地在物理教学中，有意识地培养学生的创造性思维能力。只有这样做，学生的创造能力才会提高，科教兴国的战略才可能真正实现。
参考文献：
1、阎金铎《初中物理教学通论》高等教育出版社
2、万朴《创造和创新的理论与实践讨论》西南科技大学
3、《义务教育教科书八年级物理》《义务教育教科书九年级物理》，人民教育出版社。