蔡尔乐贵州省盘县洒基镇中学553500
小课堂，大舞台，处处体现着教学艺术和技巧。用什么方法来激发思想品德课课堂教学活力？，使学生的学习活动在教师的指导下始终处于自觉、能动、活跃的状态，是摆在我们思想品德教师面前一个亟待解决的重大实践课题。
一、抓好导课环节
良好的开端是成功的一半。良好课堂氛围的创设往往也取决于一堂课的起始和导入环节，它有如社戏中的一套开场锣鼓，又像长剧的序幕和交响乐的序曲，其作用决不可低估。
我每上一堂课，都要备好导课环节，力求一开讲就把学生的“心”紧紧抓住，使他们进入学习新课的最佳精神状态。如我上到八年级第十课第二框“公民在家庭关系中的义务”时，是就这样开场的：很久很久以前，有一个小伙子恋上了一位漂亮的姑娘，当小伙子向她求婚时，姑娘却坚持提出要其掏出母亲的心去迎娶。小伙子无奈，回家真的掏出了母亲的心。可当他捧着母亲滚烫的心向姑娘奔去时，不小心摔倒了。此时，那颗心开口了：“孩子……你摔坏了没有？”讲到这里，我发现孩子们听得特别入神，有的学生眼里还闪动着晶莹的泪花。我话机一转，马上提出：“同学们，母亲对孩子的爱是那样的无私，那样的纯真，请大家想一想，我们作为子女的应该怎样对待自己的父母？”这样的导入，不仅渲染了课堂的气氛，激起了学生的学习兴趣，而且如磁铁般牢牢地吸引住了学生的思维注意，为“子女对父母有赡养扶助的义务”这一内容的教学作好了辅垫。著名心理学家布鲁纳说：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。唯有如此，才能迅速入题，提高课堂的整体效益。
二、要把课堂学习的自主权留给学生
首先，要把课堂听课的自主权留给学生。一般来讲，提倡上课注意听讲，从老师讲授中获取必要的知识、方法、技巧是很有必要的，但不可能硬性要求，让每一位学生自始至终都认真听你的课。尤其是对一些较为简单的问题，有的学生喜欢自学，特别是程度较好的学生，要各取所需。要做到这一点，老师要克服两个心理障碍：一是师道尊严，“我讲你必须注意听”；二是认为不听讲就是不学习。要知道，学生的学习方法是各不相同的。
其次，课堂上应把记笔记的自主权留给学生。教师要求学生记笔记无可厚非，但记法多种多样，不要拘泥于千篇一律。可根据各种不同的情况来记，如详记、略记、速记、选择记，或只记个人即兴的想法、思路等。每个学生可根据自己的情况，选择最适合自己的方法。我认为，上课详记没有必要，而主要是听和思考、理解、记忆。如果要求学生把板书全抄下来，那么他就没有时间去动脑，这样做是得不偿失的。
再次，在课堂上要把发问权留给学生。创新从发问开始，发问能促进思考。初中学生活泼好动，他们在课堂上一有了问题就会急不可待地发问。作为教师应允许他们随时发问，这样做有利于培养学生的问题意识；还有一些学生好争论问题，发表个人见解，这是积极思考问题的可喜表现；有时会有多个同学七嘴八舌地“乱”说，这种“群言堂”说明学生的思维机器开动起来了，在众说纷纭的争论中往往容易发现问题、错误，看到成功的思路。对这种可贵的学习热情应予以鼓励和引导，教师要有敏锐的观察力和鉴别力，迅速作出分析、判断，捕捉关系到问题实质的正确或错误的发言，把讨论引向深入，一步步趋近正确结论，绝不可打击。
三、努力做好设疑工作
教学实践表明，教师在课堂上创设问题情境以引起学生的好奇与思考，是激发思想政治课课堂教学活力的有效手段和方法。“设疑”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程，也就是让学生经过一个“不协调——探究——深思——发现——解决问题”的过程。这里，问题的设计是个关键，提出的问题必须新颖、明确，富有启发性，兼顾梯度性。如我上到九年级第四课第三节第一框第二个标题“以经济建设为中心”这个内容时，首先指导学生阅读课本P147第二段，然后针对该段文字提出：（1）我国社会的主要矛盾是什么？（2）现阶段一切工作的中心是什么？为什么不能动摇这个中心？（3）什么叫做以经济建设为中心？（4）坚持经济建设为中心不动摇已经取得了哪些成就？（或问：三个大台阶是什么？）这样对同一个问题从不同的角度、不同的侧面变式设疑，注意到教材的系统性和连贯性，使问题环环相扣、层层深入，易形成教师循循善诱在前、学生孜孜求索在后的生动活泼的课堂场面，不仅使学生加深了对教材这一内容的理解，更有助于培养他们的审题能力，提高他们的思想觉悟。
四、提高讲授艺术
思想品德课是说理的课，教材中科学的真理能使学生从理性的高度认识问题，把握事物的本质和规律。而这些内容总是离不开教师的“讲”，离不开理论的灌输和系统的讲授。现在有一种糊涂的认识需要澄清，有的人一听教师讲，就以为是“注入式”教学，这是很不正确的。事实上，教师系统的讲授也可以具有启发性，这里的关键是在于教师怎么讲、怎么围绕教法组成适合自己教学的形式。这就要求教师要苦练讲功，体现出讲授的艺术性。
另外，讲授时要注意语言的节奏，使用具体可感的语言以概括道理，使抽象的概念具体化、深奥的道理形象化。语言的节奏要随教学内容的不同需要而变化，或侃侃而谈，像大江东流；或娓娓道来，如小溪淙淙。此外，讲授中还可以辅之以其他方法，如运用图表、录音、录像、幻灯、多媒体等等，以使教学内容更易为学生理解和掌握。
以上诸点仅是个人的一孔之见。总之，激发课堂活力、提高教学效益的方法是多种多样的，关键取决于你如何去科学选择和运用。