云南省昭通市镇雄县坡头镇657206
摘要：利用分组学习的思维对话模式进行教学，主要就是让教师和学生在与文本知识之间用具有思维含量的对话来实现对知识的掌握和学习。教师要在小学数学教学中实际运用这种教学方式，帮助学生更好地培养解决问题的能力，提高数学成绩。
关键词：分组学习思维对话模式小学数学
小学数学在小学的学习中占有极其重要的地位，因为数学能够帮助培养学生的逻辑思维，也是培养学生理智思想的重要学科，因此小学数学是可以为学生的思维发展奠定基础的。教师在实际的教学过程中，要更多地认识到数学的重要性，通过教学，帮助学生培养多向思维，让学生养成良好的学习习惯，也帮助学生营造一个气氛更为轻松的数学课堂，让枯燥无味的数学课堂变得更加生机勃勃。
一、分组学习的思维对话模式在教学中应用的必要
我国在传统教育上一直都主张的是应试教育，也就是说教学的过程中经常会面临考试。数学是能够培养学生逻辑思维的学科，对于学生也有较高的思维能力的要求，但是在现在的数学教学过程中，教师依然采用的是传统的教学方式和手段，只是一味地传播教学内容，学生也是一味地接收知识，而忽略了课堂上师生应有的互动，因此学生不能很好地发挥学习的主体作用。长时间下来，学生就会对数学的学习失去热情和信心，遇到不懂的问题也不会主动地问老师，容易产生厌学情绪。分组学习思维对话模式的教学方式应用在小学数学课堂中，能够充分地强调学生在学习过程中的主体地位，也对学生实践能力的培养十分有利。
二、分组学习的思维对话模式教学的具体应用
1.小组合作。合作学习的方式是一种全新的学习方式，这种方式让学生从一个知识的接收者转变成知识的参与者，能够更好地帮助学生全方位理解数学的理论知识。小学生由于年龄较小，注意力有时不能很好地集中，因此采用合作的方式能够帮助学生集中注意力，培养学生自主学习的能力，在一定程度上不仅帮助提高了学生的成绩，还提高了课堂教学质量。在教师分组后，可以选出各组的组长，每次研究和分析完问题后，由组长做好记录，并写下来或是叙述出来。通过这种方式，学生能在教师的引导和带领下更加积极地投入到对数学的学习当中，小组活动也就会更加的井然有序。
2.数学情境的建立。教师想要建立一个更好的数学情境，首先要做到贴近生活实际，让学生能在学习中产生共鸣。比如在讲到平均分的时候，教师可以举例说明：小明有12本笔记，把这12本笔记平均分成4份，每份有几个？通过这种打比方的教学方法，能够帮助学生更好地理解数学知识。同时在数学教学的过程中，生动的比喻和假设法不仅能帮助学生更快地掌握知识结构，还能让学生在学习中感受到快乐，让学生能够真正地喜欢数学、热爱数学，做到寓教于乐。
3.有效地应用互动教学。教师在数学课堂中可适当地通过和学生的互动，来促进学生之间的合作和问题的交流，帮助学生实现共同进步。比如在讲到对时钟的认识这一课的时候，教师在上课之前可以事先准备一个小闹钟，课堂上可以对学生做出提问，比如：同学们平时起床的时候是闹钟叫醒的还是妈妈叫醒的？这个问题最贴近学生的生活，因此学生会非常主动地、积极地回答老师的问题。平时在课堂上可以多一些这种情境的设立，提升学生学习数学的积极性，同时激发学生学习的兴趣，为下一步开展更好的教学做好准备。同时分组后小组与小组之间也要适当地进行交流和互动，学生的人数比较多，因此对于问题的看法和分析的角度就会有所差距。教师也要尊重问题的存在，给予学生探讨和研究的机会，让学生更全面地接触问题、思考问题。
4.重视自主学习。小学数学教师在教学中应用思维对话模式教学方法进行教学的时候，要重视学生自主学习能力的培养和开发，让学生有更好的自主学习的能力。在教学的过程中要经常开展自主研究和探讨的活动，让学生掌握自主探讨的良好学习习惯，通过这种方式帮助学生提高对思维对话学习模式的兴趣。在课堂教学的过程中，教师可以要求学生通过小组探讨的形式总结本堂课中学习到的知识，同时小组和小组之间可以推举出本节课中表现最好的小组，教师可以给予一定的奖励。当然，作为表现不够突出的小组也给予鼓励，让学生表现出更好的自主学习能力，从而提高学习数学的能力。
随着社会的发展和时代的进步，我国的教育不断展现出新的发展契机，所以以往的传统教学方法和教学模式已经不能很好地适应现代教育的发展需求了，这也就对教师的教学水平和能力提出了更大的挑战和要求。因此，教师要想更好地适应现代教育的脚步，就要转变传统的教学理念和方法，将分组学习的思维对话模式教学方法更好地应用在小学数学课堂上。这种模式能够帮助教师和学生进行知识上更好的交流和沟通，教师也能更清楚地了解到学生的弱点所在，帮助学生改善数学上的弱点，在数学学习上做到更加全面的掌握，更好地提高数学成绩，提高整体的数学教学质量。
参考文献
[1]盖维秀基于分组学习的思维对话式小学数学教学[J].当代教育科学，2013，23，（18）：56-57。
[2]于雯浅谈基于分组学习的思维对话式小学数学教学[J].新课程·小学，2015，11，（10）：50-50，51。
[3]陈峰基于分组学习的思维对话式小学数学教学[J].新课程·小学，2015，24，（11）：78-79。