云南省保山市隆阳区河图中学李春梅
摘要：农村部分留守儿童由于家庭原因，在行为习惯、人格特质等方面存在不足。针对这些儿童，我们可以通过认知引领、榜样示范、实践锤炼、环境熏陶、家园合作等策略养成其良好的行为习惯。
关键词：农村;留守儿童;行为习惯
留守儿童，是指父母双方或一方外出到外地打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或与隔辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚一起生活。2016年3月底以来，民政部、教育部、公安部在全国范围内联合开展农村留守儿童摸底排查工作。《中国民政》2016年第22期相关数字显示，不满十六周岁的农村留守儿童数量为902万人。其中，由（外）祖父母监护的805万人，占89.3%;由亲戚朋友监护的30万人，占3.3%;一方外出务工另一方无监护能力的31万人，占3.4%。有36万农村留守儿童无人监护，占4%。留守儿童作为一个群体，其中有些人与其他孩子无异，甚至在吃苦耐劳、生活与学习自理等方面要强于他人。也有一些孩子，由于家庭原因，在行为习惯、人格特质等方面存在不足。针对这些儿童，我们需要注重养成其良好的行为习惯。具体策略如下。
一、认知引领
“知”是行为习惯形成的基础，要养成儿童的良好行为习惯，首要的就是提高儿童的道德认识，而对道德认识的获得，绝不是强迫儿童接受。和种树、种庄稼需要疏松土壤、兴修水利，让根系得到自然发展一样，教育就是要让人自由生长、主动学习。为此，一方面要借助语言讲解、动作示范、视频展示等，让儿童了解他们在生活、学习、与人相处、完成事务中应养成的行为习惯，如注重个人卫生（衣物、身体）和公共卫生（不随地吐痰、乱扔垃圾）、自己的事情自己做、与人分享食物和玩具、在学习中注意力集中等;另一方面，可运用具体形象的材料，采用生动活泼的形式，如给儿童讲故事、做游戏、观看电影、录像、演出等，从儿童自身利益立场阐述行为习惯养成的意义，增强其习惯养成的主动性与积极性。
二、榜样示范
学习理论告诉我们，观察学习是儿童品德学习的一条有效路径，尤其是幼儿时期的孩子更加喜欢观察、模仿。为此，要养成儿童良好的行为习惯，教师既要善于为儿童树立身边的学习榜样，并对其良好的行为习惯及时表扬与鼓励，借助替代强化促进儿童品德发展;也要加强自我修养，坚持以身作则、率先垂范，凡是要求儿童做到的，教师应带头做到，要求儿童不能做、不该做的，教师要带头不做。教师要努力成为儿童学习的榜样，成为儿童未来道德生活的样板。
三、实践锤炼
儿童良好行为习惯的养成绝非一朝一夕，需要依靠其多次反复的实践。幼儿教师要在一日常规生活、集体教学、游戏活动等多种情境中训练儿童的行为习惯。在动作行为学习过程中，教师要一边示范，一边让儿童跟着练习，同时还应向儿童指出动作要领，对于一些复杂的行为，可分解为多个动作学习，待个别动作掌握后，再将局部的、个别的动作联系起来，以形成比较连贯的整体动作。对儿童学习的结果，教师可适时予以反馈、奖惩。可以借助普雷马克原理，利用频率较高的活动来强化频率较低的活动，从而促进低频活动的发生;可以采用代币法，对有关行为（适当的或不适当）坚持每天做好记录，累积到一定程度，依据行为记录实施奖惩;可以凭借行为协议法，由教育者与儿童共同协商后，达成双方都具有约束力的协议，进而增强儿童自我控制毅力。
幼儿园还可以建立留守儿童之家之类的活动室，专人负责，定期组织孩子们进行各种活动，比如手工制作、美术绘画、体育活动、个人才能展示等等，使他们在活动中养成活泼开朗的性格和良好的品质，从根本上解决留守儿童的问题。
四、环境熏陶
得体的环境、浓郁的情感也是推动儿童养成良好行为习惯的强大动力。教师可以在教室或走廊里制作一些行为习惯标兵评选榜，张贴文明用语，悬挂良好行为习惯展示图，营造温馨的育人环境，让儿童在不知不觉当中规范自己的行为，形成好的习惯。教师要多与儿童沟通，了解他们的真实想法。要及时发现儿童身上存在的不良行为习惯，帮助其寻找出现不良行为习惯的原因，并尽快矫正。当儿童遇到问题时，教师要及时帮助他们，让儿童感受到身边的爱，以爱心赢得儿童的信任，从而更好地发挥教师的威信效应。
五、家园合作
长期以来，中外教育大家皆充分重视儿童行为习惯的养成。叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”陈鹤琴先生也指出：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”幼儿时期是个体人生的开端，也是行为习惯的养成关键期，幼儿教师要向家长充分宣传儿童行为习惯养成的意义与重要性。
同时，由于与留守儿童朝夕相处的监护人总体文化水平不高，对良好行为习惯的理解认识不尽到位，幼儿教师还要通过深入浅出、生动形象的方式向他们讲述各种行为习惯的应然表现，并倡导留守的监护人首先习得，再依托他们的示范促进留守儿童行为习惯的养成。可以召开家长会，为留守儿童的监护人共同交流教育孩子的心得体会搭建平台，加强指导。
此外，幼儿教师亦要采取微信、QQ群或电话联系等多种方式，经常和留守儿童在外工作的监护人联系，指导他们掌握科学育儿的方法，帮助他们树立正确的家教观念，提醒他们不定期督促子女注意行为习惯的养成与巩固，努力打造家园深度合作的良好局面，避免“5+2=0”或小于“0”现象的出现。
作为幼儿教育工作者，我们要怀着高度的社会责任感与使命感，本着对留守儿童、对弱势人群的关心热爱之情，借助上述策略强化习惯养成教育，为广大留守儿童赢得明天幸福美好的生活奠定坚实的基础。
参考文献
[1]徐莹，云苗，梁占峰.农村留守儿童行为习惯养成之我见[C]//中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十一卷），2016.
[2]赵昌英.留守儿童行为习惯培养之我见[J].中华少年，2015（9）.