马国泽①；孙雯②
（①哈尔滨工程大学人文社会科学学院，哈尔滨150000；②黑龙江省经济干部管理学院，哈尔滨150000）
摘要：思想政治教育方法是实施思想政治教育的手段,同时也是实现思想政治教育目标的手段。是思想政治教育必不可少的组成部分。由于历史背景、价值观、文化传统以及教育目标、内容等差异，我国和德国思想政治教育方法体现出各自不同的特点。
关键词：思想政治教育方法；德国；差异；启示
中图分类号：G41文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）03-0144-01
1德国思想政治教育实施方法
自19世纪资产阶级革命以来,德国资本主义经济飞速发展,创造了高度的物质文明。与此相适应,德国的学术思想也出现了前所未有的繁荣,在教育领域也产生了新的流派。20世纪对德国思想影响最大的是精神科学和批判理论,这两种学术思想的共同之处在于共同关注“人的活动”,[1]认为应该注重人个性的发展,注重受教育者的主体地位和能动性的发挥。教育者应该关心受教育者的成长,尊重其人格及其受教育的权利,采取非强制性措施,鼓励受教育者独立与自主的行为,同时，受教育者亦必须支持、尊重教育者,从而形成一种互助互爱的融洽的人际关系。
1.1心理咨询法
在德国，几乎所有高校都设有心理咨询、心理卫生类机构，这类机构有固定的编制、经费和正规的工作制度及规划。这里的工作人员必须有心理学或教育学专业硕士学位，并受过专门心理训练，才能进行心理咨询工作。他们有很高的责任感和职业道德。心理咨询人员对大学生进行生活指导、学习指导、心理辅导和就业指导，其服务涵盖课堂、日常生活、个别谈话、团体训练等各个方面。心理咨询对帮助学生解决认知过程中知与不知的矛盾，消除心理障碍，发挥自身潜力，促进学生在思想和心理上的成熟，健全人格等起着重要的作用。[2]
1.2大众传媒的作用
大众传媒在德国政治教育工作中扮演了重要的角色。德国非常重视各种传统的与现代的媒介方式的运用。大众传媒对公民的政治影响，主要表现在培养政治兴趣、扩充政治知识、形成或改变政治态度、强化对政治观念的认识和理解、鼓励政治参与等方面。德国的政治教育工作注重充分发挥传媒的双向功能，一方面，利用大众传媒与目标受众进行各种形式的交流沟通，使目标受众能够及时、准确地接受政治信息，把握国内外政治动态，以及德国政府的政治态度等，另一方面，目标受众也可以利用大众传媒发表、阐述自己对国内外政治事件、政府内外政策的观点和意见。
1.3社会实践
正确的理性信念和良好的思想政治素质仅仅靠课堂教育也许可以形成，但要得到巩固、深化和发展，还必须依靠社会实践。德国的校园文化生活内容丰富、形式多样，所有的节日都会举办各种各样的全校性的活动。学生团体也会经常接受社会团体的邀请，参加社会性服务和演出活动，诸如，环境治理、为老年人和残疾人服务、慈善工作等活动，政府和社会都非常的支持。这些实践活动使课堂中的道德教育原理被内化，既弥补了学校教育的不足，又使学生经受社会锻炼，培养了学生自我管理、自我教育和社会生存的基本能力。
2我国与德国相比在思想政治教育方法运用中的差异
第一，德育主导方法上的差异。我国高校思想道德教育的方法呈现出形式多样、丰富多彩的特点。总的来讲，侧重于正面的、直接的、正规的教育方法。在我国，思想政治理论课是进行思想政治教育的主渠道和主阵地。而德国，则是在各门课的教学中渗透教育内容。对学生的思想政治教育主要是通过让学生参加社会实践和社会服务，在实践中得到熏陶和感染。第二，课程设置的差异。我国高校专门开设思想政治理论必修课，由教育部门统一规划，在大纲、教材、学分等方面都作统一规定。德国高校没有设专门的德育课程，其德育的实施，一是通过伦理学、神学、教育学、心理学、管理学、社会学等课程进行，二是通过高校各学科、各专业的渗透，把思想政治教育融于专业教育教学之中。第三，思想政治教育队伍的差异。首先，从思想道德队伍的总体构成来看，我国高校是由专兼职人员构成的，包括学校党政干部和共青团干部，思想政治理论课和哲学社会科学课教师，辅导员和班主任，心理咨询人员。德国高校思想政治教育队伍则是由学生活动办公室等涉及学生管理事务的工作人员、职业与心理咨询有关人员、神职人员等。其次，在队伍素质方面，我国高校思想政治教育队伍总体上有较高的理论素养，其中从事思想政治理论课教育教学的教师水平比较高。但是在专职队伍中，不少是由非专业的本科毕业生留校后担任政治辅导员，属于“半路出家”，在知识和理论水平上有待提高。德国思想政治教育队伍基本上是一支服务性队伍，多数由兼职的心理学家、社会学家、教育学家、神学学者构成，其专业素质较高，知识结构也较为合理，人员也比较稳定。
3德国的思想政治教育方法对我国进行思想政治教育的启示
“和而不同”源于《论语·子路》。其中“和”是孔子哲学思想的一个十分重要的范畴，表示不同事物之间的和谐、统一与平衡，充分体现出孔子思想的开放性。其中蕴涵了只有不同因素的吸收与统一，才能推动事物产生与发展的深刻哲理。[3]因此，我们在对德国和我国的思想政治教育方法进行比较时，要积极的吸收借鉴他国的有益方法经验，以丰富我国思想政治教育方法，提高有效性。
此外，我国对学生心理咨询方面的工作也做的不够到位,没有建立起规范的心理咨询机构,学校有关这方面的教育也没有纳入正式课程。大部分的学生在上学期间甚至没有接受过一次正规的心理咨询,而且把接受心理咨询看成是一件十分丢脸的事,即使有问题也不敢说出来。从而导致一些学生“心理变形”,令人痛心。因此,我国应借鉴德国学校的一些做法,把心理咨询问题重视起来,让学生正确对待心理问题,出现问题后能够主动接受心理咨询,从而培养健全人格。
参考文献：
[1]方展画.当代西方人本主义教育理论评述[J].河北师范大学学报(教育科学版)，1999（1）.
[2]陈立思.当代世界的思想政治教育[M].北京：中国人民大学出版社，1999.
[3]李景林.中国哲学中的解释理论[J].吉林大学社会科学学报,1992（3）.