吴风东山东省昌乐县红河镇中学262400
物理是以实验为基础的学科。在物理教科书中有演示实验、学生分组实验，还有每章都安排的小实验。发挥小实验在物理教学中的作用，符合教师为主导、学生为主体、思维为核心、训练为主线、调节为关键、能力为目标的原则，能有效地提高物理教学质量。
一、充分发挥小实验的作用，降低自学释疑环节中学生遇到问题的难度。例如小实验“筷子提米”，学生通过亲自动手实验，确信了摩擦力的存在，认识了摩擦力与压力的关系。小实验可以起到“引导”、“解惑”的推动作用，帮助学生认识和理解物理知识，降低学习难度。通过对实验的制作、研究、讨论、改进和提高，帮助学生逐步掌握一定的学习方法，调动学生的学习积极性和主动性，教学效果会大幅度地提高。
二、充分发挥小实验的作用，更好地发挥学生在训练操作中的主体作用。例如在学习导体和绝缘体时，学生用导线将电池（三节）、小灯泡和两个鳄鱼夹组成一个检验物体是否导电的实验组。当鳄鱼夹夹住铅笔芯部分时，小灯泡发光，说明电路连通，碳质导电，是导体；当鳄鱼夹夹住铅笔木质部分时，小灯泡不发光，说明干木材不易导电，是绝缘体；当用两手各握一个鳄鱼夹时，小灯泡亮了，说明人体导电，是导体；当松开一只手时灯泡熄灭，这说明空气不易导电，是绝缘体。通过实验，学生认识了导体和绝缘体。知识在训练中巩固，能力在实践中提高，思维在训练操作中也得到了发展。
三、充分发挥小实验的作用，在反馈环节中查缺补漏。如为了帮助学生区分熔化和溶解两个概念，我便让一个同学亲自动手做两个小实验，其他同学当参谋。实验一是把一勺白糖放入盛水的试管中，观察白糖有什么变化，思考试管里有几种物质组成；实验二是把一勺海波放入空试管中，用酒精灯均匀加热，观察海波有什么变化，思考试管里有几种物质组成。然后引导学生比较两个实验有什么区别，再用熔化概念去对照分析哪种属于熔化现象，最后让学生讨论。可见，借助小实验可以使学生能够尽快弥补知识和技能上的欠缺。
总之，充分发挥小实验在物理学科教学中的作用，能使教学更加生动、具体，使物理教学变化多样，内容丰富充实，使学生把知识学得更灵活主动，从而更好地发挥以教师为主导、学生为主体的作用。
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