基于信息化教学的“旅游行业认知”课程改革

信息化教学对于发展学生个性,帮助学生获取信息、处理信息,提高学生自主学习的能力具有重要意义。本文聚焦高职《旅游行业认知》课程改革,提出运用信息化教学的手段和方法,促进师生之间、生生之间交流与合作的思路和策略。

一、“旅游行业认知”信息化教改的必要性

（一）课堂气氛不活跃

（二）无法全面了解学生学习情况

（三）内容繁杂的权重计算总体无益

（四）学生“学习痕迹”缺少收集

二、“旅游行业认知”信息化课改的方向

（一）信息化教学平台的选择

1. 网络教学平台内容完善

2. 师生交互体验良好

3. 后台数据统计学生“学习轨迹”

4. 平台知识获取内容丰富

（二）信息化教学设计的重构

1. 课前

2. 课中

3. 课后

（三）网络教学资源的构建

（四）多种信息化教学资源的融合使用

（五）教学评价的多元性

1. 针对整个课程的考核

2. 针对学习情境的考核

三、“旅游行业认知”信息化教学效果及反思

（一）赋予教师“多角色”功能，学生成为课堂“主角”

（二）强化学习效果，弥补了“只看不做”和“看过即忘”的缺陷

（三）投屏课堂活动，提升课堂趣味性和参与性

类型: 期刊论文

作者: 沈文馥

关键词: 高职教育,课程改革,旅游行业认知课程,信息化教学

来源: 漳州职业技术学院学报 2019年04期

年度: 2019

分类: 社会科学Ⅱ辑,信息科技,经济与管理科学

专业: 教育理论与教育管理,职业教育,计算机软件及计算机应用,旅游

单位: 漳州职业技术学院旅游管理学院

基金: 福建省高职高专旅游大类规划教材

分类号: F590-4;G712;G434

DOI: 10.13908/j.cnki.issn1673-1417.2019.04.0011

页码: 60-65

总页数: 6

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