浙江省绍兴市柯桥区湖塘型塘幼儿园312000
摘要：语言是一切教育活动的重要因素，是对幼儿进行早期教育的一个重要任务。因此，加强幼儿口语表达能力的培养十分重要。
关键词：日常生活幼儿练习扩展思维
一、在日常生活中发展语言表达能力
《纲要》提出，幼儿的语言能力是在实际运用过程中发展起来的，应创设各种有意义、真实的情境，使他们想说敢说、会说、喜欢说。在日常生活中，也要给孩子们创选说话的条件和机会，让他们能无拘无束、自然地进行交谈。老师也经常参加幼儿间的谈话，以朋友的身份，在自然的氛围中引导他们的谈话，纠正他们语言上的错误，如发音问题、遣词造句、语言范化等等。有一次，天气比较凉了，几个小朋友捉了一只小蜻蜓，我也跟他们一块看。有的孩子说:“这只蜻蜓怎么飞不起来了？”有的说:“天都冷了，这只蜻蜓也想赶快回家过冬，可半路被一些孩子捉住了，翅膀都有点受伤了，但还可以飞。”有的小朋友马上纠正“可惜”为“可怜”，说:“是呀，它平时为大家做好事，现在蜻蜓离开了自己的伙伴又被小朋友弄伤了是可怜。”后来小朋友们一直看着那只蜻蜓飞到树上，嘴里还不住地说着:“真可怜，咱们也别再抓它了。”
二、让幼儿多练习
语言是在实践的过程中逐渐发展起来的，所以，培养幼儿的口语能力，必须让幼儿多练习，让幼儿充分动手、动脑、动口，以发展孩子的创造性思维。如讲故事，我将幼儿分成小组，让幼儿自己讨论，讲述故事中可能会出现什么情况、发生什么事件，在这个过程中，幼儿对故事中每个动物的特征、习性，都加以熟悉，而且了解它们当时所处的环境。这样，在老师讲述故事时，幼儿会很快理解故事内容。
在看图讲述过程中，由于全班幼儿一起观察同样的多幅图片，讲同一个人物或动物故事，再加上幼儿可运用的词汇有限，很容易使看图讲述故事的过程流于单调和泛味。
三、启发、引导、扩展幼儿的思维
在语言教育活动中，续编故事、创编故事、唱儿歌、排图、摆图讲述、听音乐等多种手段都能极大地扩展幼儿思维，丰富幼儿的口语表达能力。
教师要积极引导，为幼儿“制造”一个又一个难题，让他们自己去解决。如果教师在教学中能够多问孩子几个“为什么”，如:“能不能这样做”，并让孩子预测这样做会产生什么样的后果等，就能充分调动幼儿思维，同时也真正地培养幼儿的口语表达能力。
参考文献
[1]《幼教博览》，2011年，第一期。
[2]《父母必读》。
本文来源: https://www.lunwen66.cn/article/090a78cc83eb40084e7bc490.html