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家庭背景对学业表现的作用机制研究——以亲子教育期望偏差为解释中介

论文摘要

面对威斯康星模型的理论困惑,引入教育期望偏差作为核心概念,利用中国教育追踪调查CEPS全国代表性数据,采取多层线性模型、多项Logit回归及序次Logit回归等方法,探索亲子教育期望偏差的产生及其影响。研究发现,教育期望并非多多益善,家长对子女的教育期望过度或不足都将对子女学业成就产生不利影响;家庭背景与教育期望偏差的形成密切相关。相较于富裕家庭,社会经济地位较低的家庭亲子之间更容易产生教育期望偏差,教育期望偏差通过影响学生的学习动力和家长的教育投入作用于学业成绩。

论文目录

  • 一、研究问题的提出
  • 二、文献回顾与研究假设
  •   1. 教育期望：威斯康星模型及其理论困惑
  •   2. 期望偏差：心理学观点与新制度主义的修正
  •   3. 整合性解释框架：家庭背景、期望偏差与教育投入
  • 三、研究数据与变量
  •   1. 数据来源
  •   2. 变量操作化
  •   3. 控制变量
  • 四、分析方法与研究发现
  •   1. 家庭背景对教育期望偏差的影响
  •   2. 教育期望偏差与学业表现的关系
  •   3. 教育期望偏差对学业成绩的影响
  • 五、结论与讨论

    • 文章来源

    类型: 期刊论文

    作者: 李适源,刘爱玉

    关键词: 教育期望,认知偏差,家庭背景,学生学业成绩

    来源: 教育探索 2019年06期

    年度: 2019

    分类: 社会科学Ⅱ辑

    专业: 成人教育与特殊教育

    单位: 北京大学社会学系

    分类号: G78

    页码: 1-8

    总页数: 8

    文件大小: 1275K

    下载量: 535

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    本文来源: https://www.lunwen66.cn/article/489d34147d31fa7ceba990d1.html