区别于西方实体性、抽象性的心智观,杜威认为,人的心智生发于人与环境的交互作用并在其中表现出来。通过对第二次工业革命的哲学体认,杜威坚定地拒斥对青少年分别实施狭隘的手工训练或单一的文化知识学习。在他看来,过早的分隔教育既有悖于科技发展对工业理智的要求,也有悖于工业社会对民主化的诉求。基于现代职业活动中理论与实践、个人与社会、职业与自由、科学与人文等关系应有的统一,杜威构思了职业教育与普通教育相融合的现代教育形态,旨在通过学校教育的职业性改造实现人的全面发展,进而促进社会共同体的形成。
类型: 期刊论文
作者: 唐斌,唐瑭
关键词: 杜威,职业,职业教育,普通教育,工业教育
来源: 教育史研究 2019年04期
年度: 2019
分类: 社会科学Ⅱ辑
专业: 教育理论与教育管理
单位: 苏州大学教育学院,苏州大学教育科学研究中心,苏州大学文正学院
基金: 全国教育科学规划项目“杜威教育哲学：出场语境与当代价值”（DAA130211）
分类号: G40-092
DOI: 10.19876/j.cnki.jysyj.2019.04.015
页码: 124-132
总页数: 9
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