新西兰学前教师教育实践课程体系及启示研究——以新西兰理工学院为例

论文摘要

应历史和时代发展的需要,新西兰理工类院校及时把握时机,于20世纪90年代开始了基于田野实践的人才培养模式。为满足社会的需求和要求,新西兰理工类院校在其实践课程体系的建构上作了诸多有益的探索,主要体现在实践任务内容的设计、实践任务作业的要求、实践课程的实施和实践课程的评价四个方面。新西兰理工类院校在学前教师教育实践课程体系方面所累积的经验对我国高职学前教师教育实践课程体系的优化有一定的启示和借鉴意义。

论文目录

一、实践课程设置的政策背景

二、实践课程的设置及其特征

（一）在实践任务内容设计上,注重实践任务内容的多元性,强调不同学年实习任务内容间的关联性和递进性

（二）在实践任务作业要求上,凸显理论知识与实践案例的整合,强调学生教师自我思考能力的形成

（三）在教育实践课程的实施上,明确校内外指导老师的职责,注重教育实践的全过程指导

（四）在实践课程评价上,强调评价主体的多元性和评价的及时性,积极发挥学生教师在课程评价中的主体作用

三、启示

（一）以政府文件为立足点,科学编排实践任务内容,使其更具全面性和系统性

（二）明确校内指导老师和学前教育中心老师在实践过程中的角色和职责,分工合作,以多样化的手段帮助学生建立理论与实践之间的认知

（三）重视对教育实践过程的评价和经验的累积,实现以评促学,促进学生专业成长

四、结语

文章来源

类型: 期刊论文

作者: 林洁琼,熊宗武

关键词: 新西兰,学前教师教育,实践课程体系,启示

来源: 教师教育论坛 2019年09期

年度: 2019

分类: 社会科学Ⅱ辑

专业: 学前教育,高等教育

单位: 杭州科技职业技术学院

基金: 浙江省教育厅2018年一般科研项目“新西兰高职学前教师教育实践课程体系及启示研究”(项目编号Y201839202)

分类号: G61-4;G642.3

页码: 79-84

总页数: 6

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