台湾地区特殊教育专业发展与前瞻

论文摘要

台湾地区有13所高校设立特殊教育系,是该地区特殊教育师资的主要来源。2018学年度台湾地区特教教师总数为14392人(占教师总数的6%),其中约88%服务于身心障碍学生,12%服务于资赋优异学生。障碍类合格特教教师比率达89%,资优类比率则仅为38%。依台湾地区现行规定,特教教师师资职前教育课程至少应修40学分,其中包括10学分的一般教育专业课程,10学分的特殊教育共同专业课程,20学分的特殊教育分组专业课程(障碍组或资优组)。修完40学分职前教育课程并完成半年的教育实习后,经教师资格检定考试,才能取得合格教师证书,凭以应征教职。惟自2021年起,情况将略有改变,职前教育课程将提高为48学分,且须先通过教师资格检定考试才能进行教育实习。纵观台湾地区特殊教育师资的发展脉络,在形式上是由不合格走向合格,在实质上是由合格走向优质,而专业化的师资是优质的保证。在政策与实务上,强调标准本位、专业素养的培养制度,以培养专业化的优质师资。

论文目录

一、沿革

二、培训课程

三、现况

四、特色

五、最近的变革

六、反思与前瞻

（一）重塑教师专业角色

1．树立“新师道”的观点

2．建立自我认知、社会期待及法律定位“三合一”的行为规范

3．重视实践

4．强化师生共学的机制

5．澄清与增强教师功能

（二）优质教师的条件

（三）协助处理普通班内特殊需求学生的学习与适应问题

（四）积极参与专业进修研习或成长团体

七、结论与建议

（一）结论

（二）建议

1．厘清特殊教育师资培养政策

2．在特教体系内，有必要设置相关专业服务人员

3．规划特教教师素质提升方案

4．改进特教师资培养模式

5．朝向专业标准本位/教师专业素养的新制迈进

6．解决资优教育教师合格率偏低的问题

7．推动激励教师专业发展的多元措施

文章来源

类型: 期刊论文

作者: 吴武典

关键词: 特殊教育师资,职前教育,身心障碍,资赋优异,标准本位,专业素养

来源: 现代特殊教育 2019年22期

年度: 2019

分类: 社会科学Ⅱ辑

专业: 成人教育与特殊教育

单位: 岭南师范学院教育科学学院,台湾师范大学特殊教育学系

分类号: G760

页码: 3-12+43

总页数: 11

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