高校教师发展及其主体回归

论文摘要

中国高等教育面临着日益复杂、多元的社会环境,教师的发展得益于外界的各类培训、各种培养,但教师的成长与发展不能因此而陷于"被动的发展""强制的发展"抑或是"跟从的发展"。中国高校教师发展实践中存在的诸多问题究其根源可以归因为"人学空场"。高等教育是一个主体生成的场域,没有主体生命的在场,就不可能有真正的人的发展。以人的全面自由发展为目标的高校教师发展必须以人为本,从教师发展的内在驱动和外部推动两个维度辩证施策,实现高校教师发展的主体回归。

论文目录

一、国内外高校教师发展的演变

（一）美国高校教师发展的历程

（二）我国高校教师发展的历程

二、以人为本的高校教师发展的理论基础

（一）人学与人的主体自觉

（二）成人发展和成人教育学理论

三、我国高校教师发展实践的反思

（一）政府主导下的培训制度

（二）社会本位价值观的绝对地位

（三）工具性的评价机制

四、以人为本的高校教师发展策略建议

（一）教师发展的内在驱动

1.保持对“人”的观念最基本认知基础上的师德自律。

2.树立人本主义发展观。

3.保持自我终身发展的自觉和能力。

（二）教师发展的外部设计

1.强化高校教师发展中心的专业化建设。

2.构建符合教师发展规律的框架。

3.维护教师的内在精神追求和价值存在。

4.实现教师个体发展和组织发展的统一。

文章来源

类型: 期刊论文

作者: 常杉杉

关键词: 高校,教师发展,人的主体回归

来源: 江苏高教 2019年12期

年度: 2019

分类: 社会科学Ⅱ辑

专业: 高等教育

单位: 南京师范大学人力资源处

分类号: G645.1

DOI: 10.13236/j.cnki.jshe.2019.12.014

页码: 89-93

总页数: 5

文件大小: 101K

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高校教师发展及其主体回归

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