山东省莱芜市莱芜高新区实验学校271100
我在平时的作文教学中采用了以下流程，学生写作文、改作文的积极性日益提高：
一、故事激趣导入。用一个和本次作文有关的故事吸引学生，然后让学生谈谈听故事后所受的启发。
二、导入写作要求。把故事中所受的启发很自然地作为本次写作的要求。
三、出示参考题目。出示本次作文的参考题目。
四、师生讨论要点。
1.看到这个题目，你最想表达的是什么？
2.你想选取什么事例来写？
3.你想突出描写的细节在什么地方？
4.你会拟个怎样的题目？
……
五、学生写作，教师巡视。在学生写作时，教师巡视课堂，掌握学生写作的题目，随时记录具有代表性的新颖的自拟的题目，作为学生修改的依据。
六、学生交卷，教师浏览。按学生交卷的顺序，逐一快速浏览，浏览方法是“重头、顾尾、择中间”。据此发现学生中带有普遍性和倾向性的问题，找出优劣典型，以便在全班讲评修改和进行个别指导。
七、作文完毕，讨论立意。此环节放在作文之后，是防止作文雷同！
学生发表见解，讨论、明确写什么和怎样写。教师趁此总结要点。
八、选出类文，师生评论。老师选出有代表性的好、中、差三类文章，然后逐一投影或让学生朗读，让同学们分别针对三类文章发表见解，分析优劣。最后老师总结各篇的优缺点，引起各位学生的注意。
九、根据意见，互批作文。根据师生讨论的指导意见，让学生互相批改作文，并写上文章优缺点等指导性的意见和鼓励性的话语。学生每次作文修改的对象都有变动，以此扩大了阅览面，调动了学生的兴趣。
十、教师核查，表扬激励。学生修改完之后，教师再查一次，记录一类文作者、进步作者及修改仔细的学生的名单，分别冠以“小作家”“进步之星”“修改之星”等称号并宣读，以此激励后进。
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