李京霖[1]2004年在《教态美与中学语文课堂教学》文中研究说明教态作为教师对学生进行教育的一种辅助工具，作为完善和促进教学的一种有效手段，在大力实施素质教育的今天，不仅对发挥学生的主体精神，培养学生的求真、求善、求美意向有着重要意义，而且对教师素养观念的更新，全面提高教学质量有着不可低估的效应。本论文就教师体态语言的美学内涵和审美标准进行研究，旨在探讨教师教态美在中学语文课堂教学中的运用问题。 论文分四部分阐述：第一部分谈教态作为一种教育辅助工具，对其独有的特征进行解析。第二部分谈教态作为一种有效的教育手段，对其所能产生的功效进行剖析。第叁部分是根据学生对教师教态的视觉主次印象深入探讨各类教态的内涵及运用。第四部分从信息传输和反馈顺利进行，主导和主体双方所能达到目的的角度，谈要充分发挥教态美的功效所遵循的原则。
闫松龄[2]2011年在《浅谈语文课之教态美》文中指出语文是中学各门课程中最美的课程,它运用了美的语言,刻画了许多美的风景和场面,塑造了许多美的形象,表达了各种丰富细腻的感情。语文教学真正是科学美和艺术美的高度统一。作为一名
[1]. 教态美与中学语文课堂教学[D]. 李京霖. 华中师范大学. 2004
[2]. 浅谈语文课之教态美[J]. 闫松龄. 学周刊. 2011
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