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工程知识传承视角中的工程教育实践本性和应然形态

论文摘要

从知识载体和传承方式视角将工程知识划分为默会知识、物化知识和明言知识,从工程知识形态,工程知识传承方式、特征、历史进程及建制化学校教育等方面的工程知识传承探讨显示:工程知识的发展、演化和传承与人工物的发展演化之间存在相互建构性;工程知识经历了默会传承、演化传承、物化传承和教育传承等几种方式;作为工程知识传承方式的高等工程教育有其实践本性和应然形态。

论文目录

  • 一、 工程知识的传承方式和传承特征
  •   1. 不同形态的工程知识及其传承载体。
  •   2. 工程知识的不同传承方式及其传承特征。
  •   3. 工程知识的教育传承。
  • 二、 工程知识的传承方式和历史进程
  •   1. 默会传承。
  •   2. 演化传承。
  •   3. 物化传承。
  •   4. 建制化的学校教育传承。
  • 三、 建制化的高等工程教育
  •   1. 作为工程知识传承方式的高等工程教育。
  •   2. 回归工程, 展现工程教育实践本性。
  •   3. 高等工程教育的理想化建构和应然形态。

    • 文章来源

    类型: 期刊论文

    作者: 范春萍,邢境元,李伯聪

    关键词: 工程知识形态,工程知识传承,工程教育实践本性,工程教育形态

    来源: 高等工程教育研究 2019年03期

    年度: 2019

    分类: 社会科学Ⅱ辑,工程科技Ⅱ辑

    专业: 工业通用技术及设备,高等教育

    单位: 北京理工大学人文与社会科学学院,中国科学院大学人文学院

    分类号: TB-4;G642.0

    页码: 187-194

    总页数: 8

    文件大小: 2507K

    下载量: 334

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    本文来源: https://www.lunwen66.cn/article/aa22181b1684df1b0603abef.html