马凤棋[1]2003年在《论中等职业学校政治课教学中的研究性学习》文中进行了进一步梳理研究性学习的产生有它的哲学基础、心理学依据、学习论基础。研究性学习是一种崭新的学习方式，是一门全新的课程，是一种先进的教学策略。研究性学习具有研究性、自主性、实践性、过程性、开放性等特点。中等职业学校政治课教学实施研究性学习的模式包括：课题研究模式和问题探讨模式。课题研究模式的实施过程包括开题阶段、实施阶段和结题阶段。问题探讨模式包括时政热点评论、社会焦点讨论、案例教学、大脑风暴法、模拟法庭等形式。中等职业学校政治课教学实施研究性学习有利于教师和学生拓宽知识视野、提高能力素质、培养情感体验。中等职业学校目前在实施研究性学习中面临诸多难题，必须寻找有效的对策加以解决。
鲁丹[2]2014年在《论中等职业学校政治课教学中的研究性学习》文中指出传统的政治教学方法存在很多弊端,它表现在学生不愿意自主的学习政治、对政治学习的目的产生误区、对政治概念的理解非常片面等现象。中等职业学校的政治教师使用传统的教学方法引导学生学习政治,会发现教学效率不高。研究性的学习方法是指给学生一个研究的方向,让学生自主的学习相关的政治知识,通过种教学方法能突破传统的教学弊端。教师通过有效的方法引导学生学习政治能得到很好的教学效果。
参考文献：
[1]. 论中等职业学校政治课教学中的研究性学习[D]. 马凤棋. 福建师范大学. 2003
[2]. 论中等职业学校政治课教学中的研究性学习[J]. 鲁丹. 教育教学论坛. 2014
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