我国课程论与教学论的关系研究40年:回顾与反思

改革开放40年来,我国课程论与教学论的关系研究大致经历了孕育萌芽、多元发展、深化反思等3个发展阶段。在这个发展过程中,高校教师充当了研究的主力军,研究侧重点落在理论的思辨上,呈现出由阐述性研究转向批判性研究的发展趋势。反观现有研究成果,仍存在研究主体单一、缺乏关照教育现实、本土特色不鲜明等不足。

一、课程论与教学论关系研究的历程追溯

（一）孕育萌芽阶段（1978-1986年）

（二）多元发展阶段（1987-2012年）

1. 大教学论。

2. 大课程论。

3. 并列论。

4. 整合论。

（三）深化反思阶段（2013年至今）

二、课程论与教学论关系研究的主要特征

（一）从研究主体来看, 主要是各高校教师

（二）从研究方法来看, 主要侧重于理论思辨

（三）从研究重心来看, 正在逐渐由阐述性向批判性转变

三、关于课程论与教学论关系研究的反思

（一）缺乏现实关照

（二）研究主体单一

（三）本土特色不鲜明

类型: 期刊论文

作者: 李芳

关键词: 课程论,教学论,高校教师,研究主体,阐述性研究,批判性研究

来源: 特立学刊 2019年01期

年度: 2019

分类: 社会科学Ⅱ辑

专业: 教育理论与教育管理

单位: 湖南科技大学教育学院

分类号: G420

页码: 42-46

总页数: 5

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