国际视域下中小学教师教育实践指导能力构成探究

论文摘要

教育实践是职前教师培养的关键环节。在实践过程中,中小学指导教师至关重要,是引领职前教师进入教师实践共同体的关键人物。但现实中,中小学教育实践指导教师并未完全掌握如何引导新成员从"合法的边缘性参与"到融入实践共同体中的具体方法,其指导也多停留在非系统的、基于个体教育经验的层面。基于实践共同体理论,从"应知"和"应会"两个方面探究中小学教师教育实践指导能力的构成,有助于同时实现教师个人发展和共同体组织建设,提高职前教师的教育实践质量,实现教师实践共同体的再生产。

论文目录

一、问题提出

二、探究指导教师教育实践指导能力构成的理论共识——实践共同体

三、中小学教育实践指导教师“应知”什么？

（一）指导对象：作为成人的职前教师

（二）指导目的：实践共同体的共同愿景

（三）指导原则：平等、协商、包容

（四）指导功能：多重角色的构建

四、中小学教育实践指导教师“应会”什么？

（一）自我准备

（二）学科教学知识（PCK）的指导与传递

（三）对话策略

（四）冲突解决策略

（五）引导反思，给予评价

五、结语

文章来源

类型: 期刊论文

作者: 贾瑞棋,梁荣华

关键词: 中小学教师,教育实践指导能力,职前教师,实践共同体

来源: 外国教育研究 2019年12期

年度: 2019

分类: 社会科学Ⅱ辑

专业: 高等教育

单位: 东北师范大学教育学部

基金: 国家社会科学基金“十三五”规划2016年度教育学青年课题“‘全程贯通一体化教育实践模式’下全日制教育硕士反思能力发展的跟踪研究”(课题批准号:CIA160218),东北师范大学教育学部“元晖青年教师成长计划”资助

分类号: G652

页码: 55-67

总页数: 13

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国际视域下中小学教师教育实践指导能力构成探究

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